國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)“多維”實(shí)踐教學(xué)模式改革探析

□ 賈 杉 李 麗

針對國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)（以下簡稱“國貿(mào)”）本科教學(xué)的研究長期以來主要集中以理論知識為主要內(nèi)容，以課堂講授為主要方式的理論教學(xué)方面。而相對于理論教學(xué)而言的實(shí)踐教學(xué)來說，主要研究集中在具體針對某門專業(yè)課程的課程實(shí)踐教學(xué)以及社會實(shí)踐教學(xué)方法的討論上，缺乏對該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革的探究與反思。

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)單一的實(shí)踐教學(xué)模式亟待變革

當(dāng)今世界，全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，各國開放程度越來越高，相互依存度越來越高，整個(gè)世界的開放度、市場的自由度前所未有。這為國貿(mào)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供了契機(jī)也帶來了挑戰(zhàn)。全球化背景下的國貿(mào)人才，不僅需要具備扎實(shí)的理論知識，還需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。而目前我國高校國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式較為單一，大都是由課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文、社會實(shí)踐等幾大環(huán)節(jié)構(gòu)成，學(xué)生與教師按部就班地被動完成各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)模式雖然已經(jīng)運(yùn)用比較成熟且便于操作與考核，但其模式過于單一與僵化。

傳統(tǒng)單一的實(shí)踐教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足應(yīng)用型、創(chuàng)新型、國際型人才培養(yǎng)需求。正如喬伊斯所說：“教學(xué)模式是多種多樣的，有的教學(xué)模式只能實(shí)現(xiàn)某個(gè)或某幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，有的可能會實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)，不同的教學(xué)模式可能具有相同的教學(xué)目標(biāo)。也就是說，沒有一種教學(xué)模式能實(shí)現(xiàn)所有的目標(biāo)?！眰鹘y(tǒng)單一的實(shí)踐教學(xué)模式亟待反思與改革。

一些高校走在實(shí)踐教學(xué)模式改革前沿的高校，在突破單一性方面已經(jīng)取得了一定成績。如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、浙江大學(xué)等高校都設(shè)計(jì)了“二三課堂”模式并納入培養(yǎng)方案?！岸n堂”模式通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合的方式，旨在使第一課堂與二三課堂彼此促進(jìn)，有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)知識、素質(zhì)和能力的相互轉(zhuǎn)化，從而使國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式更加優(yōu)化、更加多樣化與系統(tǒng)性。盡管如此，但從整體來看，全國近千所開設(shè)國貿(mào)專業(yè)的高校中，由于教育觀念未能與時(shí)俱進(jìn)、師資建設(shè)尚待加強(qiáng)等原因，大多數(shù)高校的國貿(mào)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)仍未突破原有的單一模式。

二、構(gòu)建“多維”實(shí)踐教學(xué)模式

根據(jù)喬伊斯的“教學(xué)模式”理論，每一種教學(xué)模式都有其優(yōu)勢，但沒有一種單獨(dú)的教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)所有的教學(xué)目標(biāo)。因此，在國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，應(yīng)該努力探索實(shí)踐教學(xué)模式的多樣化與系統(tǒng)化，通過靈活運(yùn)用與整合，建立起以傳統(tǒng)模塊式實(shí)踐教學(xué)模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式、科研實(shí)踐導(dǎo)向模式、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向模式以及國際導(dǎo)向模式為補(bǔ)充的立體式、綜合式國貿(mào)專業(yè)本科“多維”實(shí)踐教學(xué)模式（如圖1所示）。

圖1

1.傳統(tǒng)模式。國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的傳統(tǒng)模式指的是在高校中普遍使用的通過課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、學(xué)年論文和畢業(yè)論文、社會實(shí)踐以及軍政訓(xùn)練這幾大模塊構(gòu)成的模塊式實(shí)踐教學(xué)模式。這種教學(xué)模式中所包含的各個(gè)模塊從大一到大四，貫穿于整個(gè)專業(yè)基本理論和專業(yè)技能學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的全過程。

雖然在當(dāng)今全球化、信息化時(shí)代背景下，該模式時(shí)常被詬病，但不能否定這種教學(xué)模式之所以被長期、廣泛使用一定有其優(yōu)勢所在。例如，這種模塊式的實(shí)踐教學(xué)模式便于課程設(shè)置與教學(xué)工作的安排，各個(gè)模塊的歸口管理清晰明確，易于教務(wù)部門考核與評價(jià)。因此，探索國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式改革并非要徹底推翻原有傳統(tǒng)模式，另起爐灶，那樣既不現(xiàn)實(shí)，也不科學(xué)。而是以原有模式為基礎(chǔ)，整合其他實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建多維模式，這樣才能有利于實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式。2015年國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，其中明確指出：“深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措”，但是“一些地方和高校重視不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合不緊，與實(shí)踐脫節(jié)；教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力欠缺，教學(xué)方式方法單一，針對性實(shí)效性不強(qiáng)；實(shí)踐平臺短缺，指導(dǎo)幫扶不到位，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系亟待健全”。因此，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是高校教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。國貿(mào)專業(yè)作為一個(gè)注重實(shí)踐性與操作性的學(xué)科，在實(shí)踐教學(xué)中采用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式對于專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要意義。

國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式并非新鮮事物，早在20世紀(jì)中葉在歐美名校中就已經(jīng)開始這種實(shí)踐教學(xué)模式的探索，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和開拓意識，并且將這種意識在具體情境中轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。其核心是在實(shí)踐教學(xué)中以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)立多種綜合型實(shí)踐項(xiàng)目，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。在該模式下，學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主體，教師僅作為引導(dǎo)者與輔助者，目的在于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

一些走在國貿(mào)專業(yè)教學(xué)改革前沿的高校已經(jīng)意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的重要意義，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)納入了課程體系。對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在其本科國貿(mào)專業(yè)通識教育中新設(shè)置了“職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理論課程，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)搭建起了基礎(chǔ)平臺。繼而在實(shí)踐環(huán)節(jié)的畢業(yè)論文模塊的培養(yǎng)方案中明確畢業(yè)論文可以不拘泥于傳統(tǒng)畢業(yè)論文形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)類畢業(yè)設(shè)計(jì)。通過這種模式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密聯(lián)系起來，也將實(shí)踐環(huán)節(jié)中的專業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文模塊結(jié)合起來，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中缺乏系統(tǒng)化的缺點(diǎn)。

3.科研實(shí)踐導(dǎo)向模式。教學(xué)與科研一直是高校工作的兩大主題，科研實(shí)踐導(dǎo)向模式旨將教學(xué)與科研密切結(jié)合來培養(yǎng)人才。在國貿(mào)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐過程中，學(xué)生的興趣與志向不盡相同。有的學(xué)生希望畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)開公司、有的學(xué)生希望進(jìn)入大型外貿(mào)企業(yè)工作、也有的學(xué)生希望繼續(xù)深造。對于那些希望繼續(xù)深造攻讀碩士甚至博士學(xué)位的學(xué)生而言，科研實(shí)踐教學(xué)模式更能滿足他們的需求，幫助他們獲得探究知識與創(chuàng)新知識的能力。

該模式具體來說就是讓本科生參與到科研項(xiàng)目的研究工作中，教師在科研活動中指導(dǎo)學(xué)生自主開展研究。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，本科生參與科研項(xiàng)目的機(jī)會較少，一般只有進(jìn)入碩士研究生學(xué)習(xí)階段才正式接觸與參與科研項(xiàng)目。而在科研實(shí)踐導(dǎo)向模式下，本科階段學(xué)生就可獲得科研能力的訓(xùn)練。高校專門為本科生設(shè)置一些科研項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下組成小組共同承擔(dān)科研項(xiàng)目工作。學(xué)生可以將自己的科研成果整理成學(xué)年論文或者畢業(yè)論文。通過這種實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生的科研能力以及解決問題的能力都能得到提升，為今后成為國貿(mào)領(lǐng)域高級人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向模式。實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式指企業(yè)和學(xué)校以合作的形式對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能培訓(xùn)。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)崗位，學(xué)生在企業(yè)里實(shí)習(xí)，將課堂理論知識與實(shí)踐相結(jié)合。例如，學(xué)生通過在外貿(mào)企業(yè)實(shí)習(xí)可以熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)涉及的具體企業(yè)、機(jī)構(gòu)和部門，了解國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的具體操作流程，實(shí)際操作成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技能，增強(qiáng)感性認(rèn)識，積累一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，該模式對師資隊(duì)伍的要求較高，不但要求教師有必需的國貿(mào)專業(yè)素養(yǎng)與科研能力，還要求教師懂實(shí)訓(xùn)、會操作，掌握外貿(mào)活動各個(gè)環(huán)節(jié)的工作流程與實(shí)踐技能，具有一定實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。

由于實(shí)踐技能的培養(yǎng)不是一朝一夕而成，實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式一般需要較長的實(shí)踐周期，因此最適合在本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)采用，不僅能為下一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)——“畢業(yè)論文”的寫作提供主題與素材，還能使畢業(yè)生因?yàn)榫哂袑?shí)訓(xùn)工作經(jīng)驗(yàn)而更受用人單位的青睞。

5.國際導(dǎo)向模式。國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)自身的特點(diǎn)決定了該專業(yè)必將與國際化問題密切相關(guān)。要在全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢下培養(yǎng)合格的國貿(mào)專業(yè)人才，就必須在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出這種專業(yè)特點(diǎn)，將全球化思維、國際合作與交流能力作為學(xué)生能力培養(yǎng)的目標(biāo)。伴隨著我國高校國際化的深入開展，海外合作與交流項(xiàng)目日益增多，多數(shù)高校都開展了長期或短期的海外交流項(xiàng)目。這些交流項(xiàng)目對于國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)來說更有意義。

首先，海外合作項(xiàng)目有助于學(xué)生外語交流能力的提高。作為國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生，熟練掌握與運(yùn)用一門外語是最基本的要求。通過為學(xué)生安排與規(guī)劃海外游學(xué)、訪學(xué)、實(shí)訓(xùn)等項(xiàng)目，可以使學(xué)生有機(jī)會在外語環(huán)境下提升自身的外語溝通能力。

其次，海外合作項(xiàng)目有助于學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)國際化思維。學(xué)生在國外接觸到不同文化背景的人物，感受到共性與差異，進(jìn)一步加深了對世界的理解與認(rèn)知。全球化浪潮下，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易格局不斷變化，只有具有國際化思維才能具有把握風(fēng)云變幻的世界市場的眼光與能力。

再次，通過該方式的實(shí)踐教學(xué)，還能使學(xué)生有機(jī)會在國外企業(yè)中得到實(shí)訓(xùn)，獲得知識與能力的提升。如對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)在寒假與暑假開設(shè)的“創(chuàng)新管理”海外訪學(xué)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，就為學(xué)生提供了到國外知名企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)的機(jī)會。

這種國際導(dǎo)向?qū)嵺`教學(xué)模式在培養(yǎng)能力、開闊視野方面效果顯著，但對經(jīng)費(fèi)要求較高。學(xué)生除自籌海外實(shí)踐活動經(jīng)費(fèi)外，高?？梢酝ㄟ^獎(jiǎng)學(xué)金、項(xiàng)目資助等形式為學(xué)生提供全額或部分資助，力圖使更多學(xué)生能夠參與到這個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中來。

傳統(tǒng)模塊式實(shí)踐教學(xué)模式、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式、科研實(shí)踐導(dǎo)向模式、實(shí)訓(xùn)導(dǎo)向模式以及國際導(dǎo)向模式這5種實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)成了一個(gè)較為完善、系統(tǒng)、互補(bǔ)的多維本科國貿(mào)實(shí)踐教學(xué)體系。這是一個(gè)動態(tài)發(fā)展的模式體系，可以根據(jù)國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)需求的針對性與時(shí)效性來對實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)根據(jù)教育理論做到“有模式而不為模式”，靈活運(yùn)用與整合多種教學(xué)模式，避免僵化的“模式化”傾向。

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