高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中邏輯性思維的培養(yǎng)

張曉芮

摘要：正確的使用英語(yǔ)的前提是熟練掌握英語(yǔ)的邏輯思維方式，因此，邏輯性思維能力在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中至關(guān)重要，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維作為教學(xué)的重點(diǎn)。本文分析了高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中邏輯思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了關(guān)于培養(yǎng)高中生英語(yǔ)邏輯思維的策略，希望能給高中教師的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；邏輯思維；高中生

前言：

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，思維品質(zhì)指思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，思維品質(zhì)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。并且提出了具體目標(biāo)：根據(jù)不同的環(huán)境條件，綜合分析各種信息之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和存在的各種矛盾，樹(shù)立產(chǎn)生這些矛盾的原因，從中推斷出它們之間形成的各種邏輯關(guān)系。高中教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，最終達(dá)到提高英語(yǔ)綜合水平的目的。

一、現(xiàn)狀分析

英語(yǔ)和漢語(yǔ)的邏輯思維方式存在著很大不同，英語(yǔ)和漢語(yǔ)屬于不同的語(yǔ)系，英語(yǔ)句子很注重關(guān)聯(lián)詞和銜接詞的運(yùn)用，意思簡(jiǎn)潔明了；漢語(yǔ)則表達(dá)意思婉轉(zhuǎn)，有含蓄、委婉、間接、迂回的特點(diǎn)。西方人思維是直線型，在寫(xiě)文章的時(shí)候開(kāi)門見(jiàn)山，直接性表達(dá)較多，英語(yǔ)佳作思維嚴(yán)謹(jǐn)、思路清晰、脈絡(luò)分明、作者行文時(shí)嚴(yán)格遵守邏輯思維的基本規(guī)律，即同一律、矛盾律、排中律和充足理由律；[1]中國(guó)人則在篇章上注重整體、綜合、籠統(tǒng)，重在意。漢語(yǔ)和英語(yǔ)的邏輯思維差異導(dǎo)致學(xué)生在使用語(yǔ)言時(shí)思路混亂不清，因此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力迫在眉睫。

二、培養(yǎng)策略

1、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在日常生活中教師需要要求學(xué)生多用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)與交流，在交流過(guò)程中使用英語(yǔ)思維進(jìn)行正確的表達(dá)。課堂上可以分小組讓學(xué)生一對(duì)一對(duì)對(duì)話，以此來(lái)鍛煉口語(yǔ)水平；設(shè)置英語(yǔ)角，課下讓大家進(jìn)行相互交流，同時(shí)要求同伴之間進(jìn)行互相監(jiān)督；也可以設(shè)置英語(yǔ)演講或辯論的方式，在此過(guò)程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)邏輯思維能力。

2、英語(yǔ)寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

英語(yǔ)寫(xiě)作的訓(xùn)練也能很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，在英語(yǔ)寫(xiě)作中教師要指導(dǎo)學(xué)生注意一下幾個(gè)方面：一是英語(yǔ)的細(xì)致表達(dá)，英語(yǔ)的單詞是各司其職，不能混淆的，連量詞也是如此，“一群魚(yú)”是a school of fish ，“一群?！笔莂 herd of cattle“一群狼”是a pack of wolves。英語(yǔ)中這種講求細(xì)致的邏輯習(xí)慣導(dǎo)致的結(jié)果更加具體，不易出現(xiàn)模棱兩可的誤解。[2]二是英語(yǔ)的前重心，一篇文章英語(yǔ)喜歡開(kāi)門見(jiàn)山，把重點(diǎn)放在文章前面，然后再逐個(gè)陳述內(nèi)容。三是英語(yǔ)多用被動(dòng)句式，例如：The importance of oceanography as a key to the understanding of our planet is seldom as well appreciated.多加鍛煉英語(yǔ)寫(xiě)作能力，通過(guò)寫(xiě)作途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

3、閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

閱讀訓(xùn)練能很好的提升學(xué)生的邏輯思維能力，教師要對(duì)材料仔細(xì)篩選，用心設(shè)計(jì)以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的目的。在具體教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)和實(shí)施一套有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方法，讓學(xué)生掌握一篇英文文章的主題、結(jié)構(gòu)和銜接手段，并在具體語(yǔ)境下了解詞匯的內(nèi)涵和意義。[3]教師要引導(dǎo)學(xué)生分析和研究文章結(jié)構(gòu)與層次，逐步鍛煉邏輯思維能力。

三、討論

1、口語(yǔ)交際中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。課堂上一對(duì)一對(duì)對(duì)話，設(shè)置英語(yǔ)角，設(shè)置英語(yǔ)演講或辯論的方式來(lái)鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。

2、英語(yǔ)寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。注意英語(yǔ)的細(xì)致性表達(dá)，前重心原則，多用被動(dòng)句式。

3、閱讀訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。教師要對(duì)材料仔細(xì)篩選，用心設(shè)計(jì)；實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃和方法；引導(dǎo)學(xué)生分析和研究文章結(jié)構(gòu)與層次，逐步鍛煉邏輯思維能力。

四、總結(jié)

英語(yǔ)和漢語(yǔ)的邏輯思維方式有很大不同，因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)高中生的邏輯思維訓(xùn)練。同時(shí)高中生也需要自我努力，多看英語(yǔ)原聲電影和資料來(lái)鍛煉自己，從而熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言文化，提高英語(yǔ)邏輯思維能力，正確使用英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于彩霞.英漢思維模式差異與英語(yǔ)寫(xiě)作邏輯思維培養(yǎng)[J].包頭醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（2）：104-105.

[2]徐慧.論英語(yǔ)學(xué)習(xí)中邏輯思維方式的轉(zhuǎn)變[J].河南財(cái)政稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011， 25（5）：61-62.

[3]孫英杰.高中英語(yǔ)教學(xué)中多元思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（27）：143-144.