淺談因材施教教學理念下的小學語文教學

【摘 要】我國偉大的教育家孔子提出了因材施教的教學理念，旨在引導教師根據學生實際學習情況進行針對性的教學。基于因材施教教學理念下的小學語文教學，能夠使教學過程更加具有科學性和針對性，實現預期的教學目標，更好地提升學生的文學素養(yǎng)與綜合能力。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述在因材施教教學理念的引導下如何進行有效的小學語文教學。

【關鍵詞】因材施教 小學語文 教學策略

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師長期受到應試教育理念的影響，將理論知識與考試技巧的傳授作為主要的教學內容，取得的教學效果非常有限。學生并沒有因此而提升文學素養(yǎng)與綜合能力，只是機械地了解一些知識的皮毛?；谝虿氖┙痰慕虒W理念，希望教師能夠從學生的學習特點和學習需求出發(fā)，選擇更加科學的教學策略，既要能夠做好知識傳授的工作，同時，也要讓學生愛上語文學習。那么我將針對小學語文教學，淺談因材施教教育理念引導下的有效教學策略。

1.調動學生學習的積極性

在教學過程中，教師必須充分尊重學生的主體性，并且在因材施教教學理念的引導下，要能夠引導學生進行積極主動的學習。對此，教師必須要調動學生的積極性。就以《猴王出世》的教學為例，這篇文章主要引導學生了解美猴王出世的過程，從這樣一個磅礴的氣勢中感受美猴王英勇的英雄形象。于是在課堂導入階段，教師可以利用多媒體系統(tǒng)小學生播放一段有關美猴王的動畫片，讓學生產生強烈的學習欲望，并且會思考：“老師播放這樣的動畫片，到底有什么用意？”從而對下一步學習產生濃厚的興趣。而在課堂教學階段，教師不再引導學生對于文字進行機械理解，而是能夠引入更多豐富的素材，讓學生對美猴王的形象有著強烈的崇拜之情，從而在學習過程中表現得更加主動積極。通過這樣的方式，能夠有效地調動學生的積極性，引導學生進行主動學習，凸顯了學生的主體地位，也創(chuàng)造了寬松愉快的課堂氛圍。

2.引導學生進行思考與感悟

在小學語文教學中引導學生閱讀文章，并不是機械地了解其中的理論知識，更要從中體會作者的思想和情感，教師可以運用情境教學法引導學生進入其中思考與感悟。就以《守株待兔》的教學為例，這篇寓言用一個簡單的故事，引導學生從中感受深刻的哲理。于是，教師切記不能按照以往的教學方法，讓學生按部就班地進行閱讀，而要通過多媒體系統(tǒng)引入多方面的素材，創(chuàng)設一個生動的教學情境，讓學生仿佛進入寓言故事當中，作為旁觀者來直觀的看見所發(fā)生的一切。在這樣的情境中，從視覺和聽覺同時刺激學生，能夠讓學生更全面地了解這一個故事情節(jié)。接著，教師可以引導學生思考，從中收獲啟發(fā)，知道這樣的寓言故事當中蘊含了怎樣的哲理，從而深化閱讀學習的效果，更好地提升學生的理解和閱讀能力。通過這樣的方式，創(chuàng)設生動的教學情境，引導學生進入其中思考和感悟，能夠激活學生的思維，也讓學生從閱讀文本中深受啟發(fā)，獲取理想的閱讀效果。

3.組織有效的探究性學習

組織學生進行探究性學習，能夠讓學生掌握學習的主動權，按照自己的節(jié)奏進行知識探究，這是因材施教教學理念最直接的一個體現。舉一個簡單的例子，教師在進行《靜夜思》的教學時，往往需要學生了解詩人的寫作手法，并且從中領悟詩人所表達的情感。但是在教學過程中我們發(fā)現，學生對于月光這個意象不能形成有效的理解。于是，教師可以引導學生以借景抒懷的寫作手法為主題進行探究性學習。在探究性學習過程中，學生根據教師提出的要求，一步步完成學習任務，能夠了解借景抒懷這一寫作手法的概念與應用效果。同時，結合《靜夜思》的內容，讓學生知道詩人在其中以月光作為借景抒懷的意向寄托了對親人和家鄉(xiāng)的思念之情。學生以此為線索，探討月光在古代詩人創(chuàng)作中的運用價值，了解這一意象所表達的情感，有助于幫助學生提升詩詞賞析與審美能力。通過這樣的方式，引導學生進行有效的探究性學習，既能夠提升學生的知識水平，同時有利于鍛煉學生的學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

4.設計新穎的課后作業(yè)

課后作業(yè)是小學語文教學中的重要環(huán)節(jié)，但是在過去的教學中，教師沒有按照學生的意愿來進行作業(yè)設計，只是運用題海戰(zhàn)術引導學生完成機械練習。現在教師要根據學生的興趣愛好，設計新穎的課后作業(yè)。比如在閱讀教學中，教師只是要求學生在課后完成閱讀題的練習，這對學生的閱讀能力并沒有顯著的提升。于是，教師可以根據學生的興趣愛好，為學生推薦一些適合閱讀的文本，讓學生在課后進行自由選擇，自主安排時間進行課后閱讀。而在完成課后閱讀之后，教師可以組織學生進行閱讀分享會。在閱讀分享會上，學生可以用表演的形式，將閱讀文本中的精彩片段表現出來，也可以談一談自己在閱讀中收獲了怎樣的體驗，獲得了怎樣的啟發(fā)，與其他同學分享閱讀經驗。通過這樣的方式，設計新穎的課后作業(yè)，提升了課后作業(yè)的有效性，也更好地激發(fā)學生的學習興趣。

【結 語】

總而言之，在因材施教教育理念的引導下，能夠讓小學語文教學步入正軌，更好地提升教學效率和教學質量，從而促進學生文學素養(yǎng)與綜合能力的提升。并且，傳統(tǒng)的應試教育理念已經不適應當前的教學發(fā)展，運用因材施教的教學理念是推動新課程改革潮流的表現。那么在今后的教學中，教師必須要認識到因材施教教學理念的重要性，并且深入教學研究，找到科學的運用策略，讓其引導小學語文教學不斷跨越難關。

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