基于人本原理的大學(xué)生思想政治教育研究
——以音樂專業(yè)大學(xué)生為例

蘭 竹

(西南大學(xué) 音樂學(xué)院，重慶 400715)

音樂專業(yè)大學(xué)生有不同于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，要把他們培養(yǎng)成德藝雙馨、符合時(shí)代發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養(yǎng)成擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，必須結(jié)合他們的思想特點(diǎn)，針對(duì)性地開展工作。

一、音樂專業(yè)大學(xué)生的思想特點(diǎn)

(一) 文化課基礎(chǔ)較為薄弱

音樂專業(yè)大學(xué)生較重視專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力培養(yǎng)，但缺乏學(xué)習(xí)綜合文化知識(shí)的興趣。同時(shí)，部分專業(yè)教師在文化知識(shí)學(xué)習(xí)方面缺乏對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不重視文化課的學(xué)習(xí)。此外，高考招生時(shí)對(duì)報(bào)考音樂專業(yè)學(xué)生的文化課成績(jī)要求相對(duì)較低，學(xué)生自然而然地感到文化課學(xué)習(xí)不重要。因此，很多音樂專業(yè)大學(xué)生不重視，也不愿意學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，文化課基礎(chǔ)較為薄弱。

(二) 強(qiáng)調(diào)個(gè)性，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)

音樂專業(yè)大學(xué)生在穿著打扮、業(yè)余愛好等方面?zhèn)€性鮮明，他們善于追求符合潮流、時(shí)髦的事物，喜歡與眾不同，在日常的學(xué)習(xí)與工作中不喜歡循規(guī)蹈矩[1]。部分學(xué)生追求時(shí)尚，以自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)、個(gè)人利益優(yōu)先為目標(biāo)，集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作觀念不強(qiáng)，對(duì)學(xué)校組織的集體活動(dòng)缺乏興趣，缺少團(tuán)隊(duì)凝聚力。

(三) 頭腦靈活，政治意識(shí)不強(qiáng)

音樂專業(yè)大學(xué)生頭腦靈活，富有創(chuàng)新意識(shí)，但部分學(xué)生政治意識(shí)不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)馬克思主義理論課學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)國(guó)家政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不聞不問，對(duì)復(fù)雜政治現(xiàn)象與社會(huì)問題的理解不夠深入，對(duì)重大的社會(huì)事件缺乏較為理智的判斷能力，自控能力較弱。

(四) 奔放張揚(yáng)，抗挫折能力不強(qiáng)

音樂專業(yè)大學(xué)生大多激情奔放，情感外露、豐富，處事敏感。他們注重衣著外表，言談舉止較隨意，表情外露，個(gè)性張揚(yáng)。為人處世較為感性，容易感情用事。[2]部分學(xué)生很難跳出專業(yè)圈子，眼高手低，注重眼前，不關(guān)注長(zhǎng)遠(yuǎn)，自我認(rèn)知不夠，做事主觀，盲目性較大。同時(shí)，部分學(xué)生心理承受能力不強(qiáng)，在挫折面前不善于及時(shí)調(diào)整自己。

二、人本原理的基本內(nèi)涵

人本原理，即在管理過程中堅(jiān)持以人為本，充分肯定人在管理活動(dòng)中的主體地位和作用，激勵(lì)、調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性和創(chuàng)造性，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。人本原理主要有兩層含義：第一，人具有雙重管理的屬性，既是管理的主體，也是管理的客體，組織管理目標(biāo)和任務(wù)的制定、實(shí)現(xiàn)均取決于人的作用。第二，管理活動(dòng)必須以人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性為核心來展開。組織管理目標(biāo)既然要通過人來完成，就必須充分挖掘人的潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)人的積極性，發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，激發(fā)人的創(chuàng)造性。

基于人本原理加強(qiáng)音樂專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育工作，是思想政治教育取得實(shí)效的重要保障。堅(jiān)持以人為本，具體到音樂專業(yè)大學(xué)生思想政治教育工作中，就是堅(jiān)持以學(xué)生的成長(zhǎng)成才為本，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)成才需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性；就是要引導(dǎo)學(xué)生將集體與個(gè)人價(jià)值進(jìn)行融合，實(shí)行雙主體互動(dòng)，讓學(xué)生在雙向教育的過程中提高綜合素質(zhì)。[3]

三、堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新音樂專業(yè)大學(xué)生思想政治教育的方式方法

(一) 創(chuàng)新大學(xué)生思想政治教育的理念

新時(shí)代、新特點(diǎn)、新要求、新理念，在新的時(shí)代背景下，高校思想政治教育工作的理念要不斷創(chuàng)新。高校思想政治教育的根本目的是立德樹人，立德樹人是當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的靈魂所在。高校思想政治教育的根本任務(wù)是全程育人，思想政治教育必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，以“幫助學(xué)生發(fā)展自己的創(chuàng)造力，激發(fā)自己的潛能”為基本目標(biāo)。[4]要重視高校思想政治教育的實(shí)效性，就音樂專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育而言，就是要結(jié)合音樂專業(yè)大學(xué)生的思想特點(diǎn)和行為方式，有的放矢，不斷進(jìn)行教育方式方法的創(chuàng)新。在尊重音樂專業(yè)大學(xué)生個(gè)性、充分肯定他們自信、開放、思維靈活等優(yōu)秀品質(zhì)的同時(shí)，必須正視部分大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)不強(qiáng)、協(xié)作能力差、思想政治素養(yǎng)不高、職業(yè)規(guī)劃能力弱等問題，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實(shí)踐養(yǎng)成、制度保障，引領(lǐng)大學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

思想政治課程教學(xué)是高校思想政治教育的主渠道，完善思想政治理論課的教育理念，改革教學(xué)內(nèi)容，是高校思想政治課程改革的重要任務(wù)。當(dāng)前，高校思想政治理論課程內(nèi)容枯燥單調(diào)，理論內(nèi)容過多，案例較少，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，課堂上多媒體教學(xué)導(dǎo)致師生之間互動(dòng)不足，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。要改變這一現(xiàn)狀，一是要豐富教學(xué)內(nèi)容。授課教師需要具有扎實(shí)的理論功底，要將國(guó)內(nèi)外時(shí)政熱點(diǎn)和典型社會(huì)案例貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，烘托教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是授課教師應(yīng)該在課堂上增加師生互動(dòng)的內(nèi)容，將話題討論、主題演講、社會(huì)實(shí)踐等融進(jìn)課堂，努力提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而更好地保證教學(xué)效果。

(二) 加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)課程教學(xué)與思想政治教育的融合度

“課程思政”是加強(qiáng)音樂專業(yè)大學(xué)生思想政治教育工作的有效途徑。

1.高校音樂類專業(yè)課程與思政教育要形成協(xié)同效應(yīng)

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”[5]音樂類專業(yè)課教師對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀形成有潛移默化的影響，因此專業(yè)課教師要以“課程思政”為載體，探索“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的有效途徑，挑起“思政擔(dān)”，讓所有課都上出“思政味”；要不斷提高自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與技能，將理論聯(lián)系實(shí)踐作為基本的教學(xué)原則，在專業(yè)課程教學(xué)中融合社會(huì)正能量，在傳播專業(yè)理論與技能的同時(shí)傳播正能量。在告訴學(xué)生走向社會(huì)做什么、怎么做的同時(shí)，要幫助學(xué)生找到怎么做的“金鑰匙”——具有高尚的品質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的特質(zhì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生提高綜合素質(zhì)。

2.提升專業(yè)課程教師的思想政治教育能力

音樂課教師開展思想政治教育有著得天獨(dú)厚的條件，利用音樂專業(yè)課堂開展思想政治教育是提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的有效途徑，前提是音樂專業(yè)課教師必須具備開展思想政治教育的能力。因此，高校需要下力氣提升教師開展思想政治教育的能力和水平。如組織教師定期進(jìn)行教學(xué)研討、開展社會(huì)調(diào)研或掛職鍛煉等增加知識(shí)儲(chǔ)備，以提高專業(yè)技能和政治道德素養(yǎng)。只有教師有底氣，才能確?！罢n程思政”的效果，才能潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生提高思想道德品質(zhì)。

(三) 通過社會(huì)實(shí)踐提高音樂專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)

社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生鍛煉能力、提高素質(zhì)、升華思想的重要途徑。

1.通過社會(huì)實(shí)踐提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

音樂專業(yè)大學(xué)生積極參加健康向上的校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如結(jié)合音樂專業(yè)的社會(huì)調(diào)查、掛職鍛煉、志愿者服務(wù)活動(dòng)等，不僅專業(yè)知識(shí)得到了充實(shí)，專業(yè)技能也得到了鍛煉和提高。同時(shí)，通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，增強(qiáng)了組織紀(jì)律觀念。再者，大學(xué)生在深入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的過程中，增加了對(duì)國(guó)情、民情的了解，培養(yǎng)了愛國(guó)親民的情感。

2.通過社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)大學(xué)生的自我成長(zhǎng)

在大學(xué)生中開展歌唱比賽、樂隊(duì)技能比賽、校園偶像組合大賽、音樂會(huì)、音樂社團(tuán)競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，既能提升大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力，又能陶冶大學(xué)生的情操，催生大學(xué)生拼搏努力的熱情，促進(jìn)大學(xué)生自我成長(zhǎng)。[6]

四、結(jié)語

堅(jiān)持以學(xué)生為本的育人理念，以學(xué)生切身利益為基本落腳點(diǎn)，加強(qiáng)音樂專業(yè)大學(xué)生的思想政治教育，著力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是高校大學(xué)生思想政治教育的重要職責(zé)；結(jié)合音樂專業(yè)大學(xué)生的思想特點(diǎn)有的放矢地開展思想政治教育，是提高大學(xué)生思想政治工作有效性的必然選擇；加強(qiáng)“課程思政”建設(shè)，把專業(yè)教學(xué)與思想政治教育高度融合，最大限度發(fā)揮課堂教學(xué)的育人主渠道作用，是提升高校大學(xué)生思想政治教育實(shí)效的關(guān)鍵抓手；鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要途徑。