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      淺析小學(xué)美術(shù)實踐教學(xué)

      2018-04-10 11:07:13張小妹
      贏未來 2018年33期
      關(guān)鍵詞:合作意識小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐

      摘 要:小學(xué)美術(shù)是學(xué)生接觸美術(shù)學(xué)習(xí)的開端,小學(xué)美術(shù)教育為之后學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),因此小學(xué)美術(shù)的初始教育,一直深受廣大群眾的關(guān)注,美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生掌握書中所說的美術(shù)技巧,更多的是讓學(xué)生培養(yǎng)美的意識,美的思維?,F(xiàn)代教育提倡學(xué)生全面發(fā)展,美術(shù)是其中不能缺少的一個重要環(huán)節(jié),教師應(yīng)該在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,鼓勵學(xué)生探索美術(shù)的奧妙,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);教學(xué)實踐;合作意識

      新課標提出:“廣泛利用校內(nèi)外的各種課程資源展開多種形式的美術(shù)教育活動”的要求,有效提高美術(shù)課程的形象性,直觀性,生活性,風(fēng)度課程內(nèi)容,促進教師教學(xué)的創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和靈感。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該講美術(shù)教學(xué)的眼光放得更加長遠,而不是局限在美術(shù)課本之中,更好地進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)。

      一 營造輕松氛圍,鼓勵學(xué)習(xí)為主

      輕松的環(huán)境更能讓學(xué)生更好地進入狀態(tài),因此美術(shù)教師在上課時,課堂氛圍不應(yīng)該是嚴肅緊繃的,而是應(yīng)該與學(xué)生和諧相處,減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性,充分發(fā)揮教師在課堂上的引導(dǎo)作用,以鼓勵的方式為主,滿足學(xué)生的勝負欲和表現(xiàn)欲,給學(xué)生多一些耐心,促進學(xué)生積極參與美術(shù)活動中去,逐步提高學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)審美意識。

      比如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級下冊中的《瓢蟲的花衣裳》一課時,教師在進行美術(shù)教學(xué)時,要以學(xué)生為課堂的主導(dǎo),鼓勵學(xué)生動手操作,營造輕松的教學(xué)氛圍。教師利用七星瓢蟲的錄像作為新課引導(dǎo)。師:“通過剛剛的觀察,你們覺得瓢蟲有哪些特點?”生:“有斑點,色彩豐富,包括黃色,紅色,黑色等等?!睅煟骸捌跋x有什么本領(lǐng)?”生:“能夠捉蟲,遇到危險時還能夠裝死?!苯處熇妹襟w教學(xué)讓學(xué)生觀察瓢蟲的形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生想象瓢蟲還可以有哪些漂亮衣裳?詢問學(xué)生想要怎樣打扮瓢蟲?讓學(xué)生分組合作,展開實踐活動,根據(jù)想法進行創(chuàng)作。教師鼓勵小組之間進行交流,在課堂展示瓢蟲的花衣裳。學(xué)生在課堂上動手創(chuàng)作,讓課堂氛圍逐漸活躍,促進小學(xué)美術(shù)實踐教學(xué)的發(fā)展。

      二 創(chuàng)新教學(xué)方法,加強師生溝通

      隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展,多媒體技術(shù)的普及等等,教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該積極改變創(chuàng)新自己的教學(xué)方法,同時代結(jié)合,改變以往枯燥無味的教學(xué)模式,讓學(xué)生從教師的改變中,逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣,提高探索美術(shù)的興趣,逐步和教師溝通自己對美術(shù)的想法,加強與教師的溝通,不僅能夠在交流中提高自己對美術(shù)的理解,更好地展現(xiàn)出不同眼中的美術(shù),擴展學(xué)生的眼界,通過交流溝通提高學(xué)生美術(shù)水平,促進美術(shù)教學(xué)更好地進行。

      比如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一年級上冊中的《會動的小紙人》一課時,教師可以首先詢問學(xué)生是否喜歡小紙人?又是否知道小紙人的制作方法?教師可以利用有趣的小故事引出新課,讓學(xué)生確定自己最喜歡的角色,思考這些角色的頭部有什么特征?又應(yīng)該怎樣表現(xiàn)?教師將制作小紙人的材料發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生觀察小紙人是由哪幾部分構(gòu)成的?為什么會動?引導(dǎo)學(xué)生將小紙人拆開,思考小紙人的制作步驟。而后教師可以利用媒體資源,引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻。讓學(xué)生根據(jù)剛才的觀察,制作屬于自己的小紙人,并且用小紙人表現(xiàn)自己最喜歡的故事情節(jié)。

      三 培養(yǎng)合作意識,啟發(fā)創(chuàng)作智慧

      一個人的成長不僅需要依靠個人的學(xué)習(xí)努力,團體的推動力也是重要的。人是社會性團體,因此在一開始教師就應(yīng)該向?qū)W生樹立合作意識,團隊意識,讓學(xué)生通過小組合作,啟發(fā)創(chuàng)作智慧,激發(fā)學(xué)生的想象力,在美術(shù)學(xué)習(xí)中得到更加廣闊的天地。合作教學(xué)能夠為學(xué)生找到情感和樂趣,滿足學(xué)生的心理需要,在合作中發(fā)揮自己長處,彌補自己的不足。通過合作學(xué)習(xí)美術(shù)知識,提高對美術(shù)的認知,培養(yǎng)美術(shù)意識,促進學(xué)生綜合發(fā)展。

      比如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二年級下冊中的《我們班級的標志》這一課時,教師讓學(xué)生分組合作,在小組中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計出各種帶有班級象征意義的標志,感受“標志”的魅力,在小組中展開想象,引導(dǎo)學(xué)生交流班級的特色,用美術(shù)的形式表達出對班集體的熱愛,通過班級標志的設(shè)計,培養(yǎng)學(xué)生對集體的情感,學(xué)生在小組之間相互配合,啟發(fā)自己的創(chuàng)作智慧。小組與小組之間默契交流,加深班級友誼。在最終設(shè)計完成后,教師可以將小組作品進行盤點,通過學(xué)生投票等方式,選擇出最終的班級標志。學(xué)生在設(shè)計過程中感受到美術(shù)帶給自己的樂趣,主動挖掘美術(shù)知識,體驗美術(shù)創(chuàng)作帶來的情感。

      綜上所述,在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,應(yīng)該始終堅持以學(xué)生為主的教學(xué)理念,讓學(xué)生在課堂中充分發(fā)揮自己的才能和作用,推動小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進步,提高學(xué)生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng),為國家綜合素質(zhì)人才培育做出貢獻,通過美術(shù)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      參考文獻:

      [1]湯美霞.小學(xué)美術(shù)紙藝教學(xué)實踐與嘗試[J].新課程研究,2019(07):24-25.

      [2]王舒.基于學(xué)生審美經(jīng)驗建構(gòu)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)實踐[J].名師在線,2019(08):82-83.

      作者簡介:張小妹(1985.10-),女,漢,山東德州人,大學(xué)本科,小學(xué)二級教師,研究方向:美術(shù)教育。

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