學(xué)前教育階段的有效音樂引導(dǎo)策略探究

許瑞琴

摘 要：從古至今，音樂以其獨(dú)特的魅力和多樣的表現(xiàn)形式，成為人們藝術(shù)生活必不可少的組成部分。音樂課堂具有系統(tǒng)性、整體性、開放性的明顯特征，這就需要老師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行良好的互動(dòng)交流，幫助幼兒親近老師的同時(shí)增加對(duì)音樂藝術(shù)的熱愛。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;音樂;引導(dǎo)

音樂是陶冶幼兒情操，培養(yǎng)幼兒審美能力的學(xué)科，在當(dāng)下素質(zhì)教育理念逐漸得到重視和大力落實(shí)的時(shí)代背景下，音樂學(xué)科在學(xué)校課堂中也被人們重視起來，成為教學(xué)的重要組成部分。對(duì)于如何有效的進(jìn)行音樂教學(xué)，提高幼兒對(duì)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，本文我就結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就學(xué)前教育階段音樂教學(xué)進(jìn)行初步的分析與探討。

一 多種豐富教學(xué)，提升幼兒音樂興趣

（一）表演教學(xué)法

表演教學(xué)法就是，在教學(xué)中教師讓幼兒把動(dòng)作和情節(jié)進(jìn)行結(jié)合，一邊表演并舞動(dòng)自己的身體。例如，在《天上一塊銅》教學(xué)中，我指就導(dǎo)幼兒進(jìn)行了情節(jié)表演。“天上一塊銅，掉下來砸到人。人在跑，砸到狗...”讓幼兒根據(jù)童謠來分別扮演各種角色，這樣不僅可以幫助幼兒活動(dòng)身體，還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)童謠的理解。

（二）游戲教學(xué)法。

幼兒天性比較活潑好動(dòng)，所以教師可以采用幼兒容易接受的方法就是游戲教學(xué)法。在教學(xué)中教師可以根據(jù)要教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的游戲，來提升幼兒的興趣。例如，在《老鼠仔鉆壁洞》教學(xué)中，我利用教學(xué)工具設(shè)計(jì)了一個(gè)“壁洞”，并讓幼兒分別扮演了貓和老鼠的角色，在“壁洞”中進(jìn)行貓捉老鼠的游戲。這樣游戲的方式更助于幼兒去理解要教學(xué)的內(nèi)容，并真正地做到了寓教于樂。

（三）互動(dòng)教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)主要指的就是幼兒和幼兒之間的互動(dòng)交流合作，共同完成學(xué)習(xí)的方式。例如，在《猜猜在哪頭》教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將幼兒進(jìn)行了合理的分組讓幼兒進(jìn)行比拼。我分別將公雞和母雞的兩只卡片拿在手上，并拿了一塊兒橡皮泥放在其中一只手中，讓小組競(jìng)猜橡皮泥到底在哪邊。這樣的教學(xué)不光提高了教學(xué)的效率，還提高了幼兒的合作意識(shí)。

二 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，擴(kuò)展幼兒個(gè)人思維

幼兒音樂的教學(xué)主要是讓幼兒學(xué)兒歌，感受韻律之美，提高對(duì)美的欣賞能力。而多媒體教學(xué)，就可以激發(fā)幼兒的對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他們可以聚精會(huì)神的聽老師講課。音樂聽的藝術(shù)，也是情感之間的交流過程，在教學(xué)中首先讓幼兒理解音樂，而運(yùn)用多媒體可以將音樂所要表現(xiàn)的優(yōu)美情境較為直觀、具體的表現(xiàn)出來，讓孩子們對(duì)音樂所要表達(dá)的意境有一個(gè)較為深入的了解。

例如，兒歌《小紅帽》是一首描述鄉(xiāng)間景象的歌曲，但是有的城市小幼兒可能沒有去過鄉(xiāng)下，這時(shí)可以借助多媒體讓孩子們理解歌曲中的鄉(xiāng)間景象，教師可以給幼兒制作一小視頻，在視頻中以《小紅帽》為背景音樂，而視頻中小女孩和小紅帽走在鄉(xiāng)間小路上歡快的玩耍，路邊的鮮花盛開，綠樹成蔭，當(dāng)孩子們看到這樣的景象被聽著背景音樂就會(huì)被深深的吸引住，一下子就會(huì)將他們的興趣給激活，這時(shí)繼續(xù)播放視頻，當(dāng)大灰狼出現(xiàn)，大家開始思考大灰狼要干什么，幼兒的注意力就更加的提高了，從這個(gè)教學(xué)小案例中充分的將音樂所要表述的意境和故事情節(jié)展現(xiàn)給了大家，提高了幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣，也提高了幼兒的課堂參與度，進(jìn)而提高了音樂課的教學(xué)效果。

三 感受歌曲旋律，提升幼兒肢體律動(dòng)

在學(xué)前音樂教育教學(xué)中，我還會(huì)采用肢體律動(dòng)的方式讓幼兒從中感受歌曲的旋律。所謂肢體律動(dòng)的方式，即是讓幼兒跟隨這音樂的節(jié)奏進(jìn)行搖擺，做出與節(jié)奏相符的動(dòng)作。這樣能夠?qū)⒅w記憶與聽力記憶相結(jié)合，使幼兒從身體上感受到歌曲的旋律，對(duì)于歌曲的節(jié)奏感有所了解與體會(huì)。

例如，在教學(xué)《我和星星打電話》這首歌曲時(shí)，我就運(yùn)用了肢體律動(dòng)的方式使幼兒感受歌曲中的旋律。我先為幼兒播放了這首歌曲，讓幼兒先感受一些歌曲中的旋律，并告知幼兒可以跟隨著音樂的節(jié)奏自由活動(dòng)，在幼兒活動(dòng)的時(shí)候，觀察幼兒的肢體動(dòng)作，并將幼兒出現(xiàn)次數(shù)最多的動(dòng)作運(yùn)用在幼兒對(duì)于這首歌曲的體驗(yàn)當(dāng)中之后，我再為幼兒播放歌曲旋律的時(shí)候?qū)⑵渲械膸讉€(gè)動(dòng)作統(tǒng)一起來，讓幼兒能夠跟隨歌曲的律動(dòng)做出在相同的動(dòng)作。這樣一來，通過我對(duì)歌曲律動(dòng)的感知，將其轉(zhuǎn)化為肢體動(dòng)作上，在讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能使幼兒也體驗(yàn)到歌曲律動(dòng)。其中，當(dāng)歌曲中唱到“星星星星滿天撒，我和星星打電話”的時(shí)候，由于音樂的旋律比較活潑快速，所以，便讓幼兒做出手掌快速旋轉(zhuǎn)并向上伸展的動(dòng)作。當(dāng)歌曲中唱到“小星星，你好啊”這兩句的時(shí)候，讓幼兒的身體跟隨著旋律左右搖擺，這樣就能使幼兒體會(huì)到旋律中相對(duì)緩慢的節(jié)奏。由此可以看出，肢體律動(dòng)感受歌曲旋律的方式對(duì)于幼兒來說也是有效的，能使幼兒對(duì)于音樂節(jié)奏感的理解更為深刻，將其轉(zhuǎn)化為肢體動(dòng)作的記憶。

總而言之，音樂教學(xué)與幼兒教育的有效整合，有利于幼兒園在未來的發(fā)展中，突破現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)更好的飛躍。關(guān)于兩者整合的方式，理論與實(shí)踐應(yīng)該并重，幼兒教師與家長(zhǎng)都應(yīng)該積極地配合，同時(shí)幼兒教師也要增強(qiáng)自身的音樂教學(xué)能力，如此才能夠在順利地開展教學(xué)活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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