數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體手段深度融合之我見

許祥明 陳春玲

摘 要：學(xué)科課堂教學(xué)和多媒體技術(shù)的深度融合，是課堂教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)，它有利于推動(dòng)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)得以高效率實(shí)現(xiàn)，利于教師更好地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué);多媒體技術(shù);深度融合

我在多年的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)這門課程學(xué)習(xí)起來(lái)十分費(fèi)勁，理解起來(lái)有一定的難度，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣極為低下，但是如果學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧，學(xué)起來(lái)就相對(duì)容易一些。所以，作為數(shù)學(xué)教師的我們，要將數(shù)學(xué)學(xué)科和多媒體進(jìn)行深度融合，使具體數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形象地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更好地理解相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。我就結(jié)合自身多年來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體深度融合談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一課堂教學(xué)與多媒體深度融合，營(yíng)造直觀教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

一支粉筆，一張黑板這種教學(xué)媒體有著很大的局限性，多媒體技術(shù)與其相比有著很強(qiáng)的優(yōu)越性，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將課本上抽象復(fù)雜的內(nèi)容變得直觀形象，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出直觀、形象的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)所學(xué)課程產(chǎn)生強(qiáng)烈的喜愛之情，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)這門學(xué)科與信息技術(shù)進(jìn)行深度融合入，為學(xué)生營(yíng)造一種直觀的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如，在講授《等腰三角形性質(zhì)》這部分內(nèi)容時(shí)，我先是利用PPT向?qū)W生展示了幾張生活中的等腰三角形的圖片，讓學(xué)生對(duì)這種圖形的特點(diǎn)有一個(gè)大致的了解;緊接著，我又利用多媒體技術(shù)制作了相關(guān)的flash動(dòng)畫，將等腰三角形“對(duì)折”向?qū)W生進(jìn)行展示，非常直觀，學(xué)生觀看得也是非常認(rèn)真，掌握了“等邊對(duì)等角”這條性質(zhì)。這樣，我通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體進(jìn)行深度融合，為學(xué)生營(yíng)造了直觀的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生更好地掌握了“等腰三角形的等邊對(duì)等角”這一性質(zhì)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

二課堂教學(xué)與多媒體深度融合，大大拓寬學(xué)生視野

親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)和體驗(yàn)成功是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)兩個(gè)非常重要的因素。當(dāng)多媒體技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，發(fā)散思維。因此，作為初中數(shù)學(xué)教師，一定要將數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體技術(shù)進(jìn)行深度融合，進(jìn)一步開闊學(xué)生的視野，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

如，在講授《圓柱、圓錐體積》這部分內(nèi)容時(shí)，我在教學(xué)的過程中，先利用PPT向?qū)W生呈現(xiàn)幾張立體圖形，如，圓柱，圓錐的實(shí)物;緊接著，我又通過動(dòng)態(tài)演示，向?qū)W生表達(dá)了圓錐里的沙子倒入圓柱中，倒三次，得到同底等高的圓柱的體積是圓錐體的3倍。學(xué)生對(duì)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)有了一個(gè)清楚的感性認(rèn)識(shí)。相關(guān)的flash動(dòng)畫，在課堂上隨機(jī)抽取學(xué)生來(lái)到講臺(tái)上向大家展示，這樣，在演示的過程中，學(xué)生有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)。我通過將數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體技術(shù)進(jìn)行深度融合，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)了《圓柱、圓錐體積》這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)。

三課堂教學(xué)與多媒體深度融合，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要以電子白板為主要媒體，白板本身所具備的對(duì)圖形進(jìn)行操作的能力較強(qiáng)，可以將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)以形象直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使這些難點(diǎn)變得更加容易理解。數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)的過程中，將數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體技術(shù)進(jìn)行深度融合，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如，《正方形的特征》這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)是教學(xué)重難點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)掌握，因此，在上課時(shí)，我先是利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放了幾張“正方形”圖片，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)什么是“正方形”，待學(xué)生掌握了正方形的特征后，緊接著，我又利用現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生講“正方形的特征”，讓學(xué)生繞著圖形的對(duì)稱軸進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，學(xué)生仔細(xì)地觀看著大屏幕。如此，我通過將數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體技術(shù)進(jìn)行深度融合，讓學(xué)生對(duì)“正方形的特征”的相關(guān)知識(shí)有了一定的了解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了“正方形的特征”，突破了這一教學(xué)難點(diǎn)，從而進(jìn)一步提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力。

四課堂教學(xué)與多媒體深度融合，轉(zhuǎn)變的是學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知能力

多媒體技術(shù)憑著自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)用于教學(xué)，師生可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主探究，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)科與多媒體技術(shù)進(jìn)行深度融合，進(jìn)一步改變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，尊重學(xué)生的主體性地位，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。

總之，數(shù)學(xué)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，并將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與多媒體技術(shù)進(jìn)行深度融合，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生更好地參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，進(jìn)一步打造優(yōu)質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)課堂。