論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略

李春光 倪乃華

摘要：學(xué)好初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生打下運(yùn)算基礎(chǔ)很重要。筆者通過(guò)論述當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，指出教師要改變教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)探究，課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，提高互動(dòng)的質(zhì)量，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);師生互動(dòng);策略

一當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念落后，學(xué)生互動(dòng)積極性差

初中生正處于青春期，他們的叛逆心比較重，需要家長(zhǎng)和教師良好的引導(dǎo)才能學(xué)好數(shù)學(xué)，他們又喜歡與同學(xué)們一起進(jìn)行討論性質(zhì)的學(xué)習(xí)，來(lái)豐富他們的感情閱歷。但是，在實(shí)際教學(xué)中教師并沒(méi)有抓住初中生的這個(gè)心理發(fā)展階段的特征，教學(xué)手段比較傳統(tǒng)，觀念落后，以提高學(xué)生的成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一般，不能很好地進(jìn)行課堂互動(dòng)，害怕教師提問(wèn)，造成互動(dòng)積極性不高。

（二）形式化互動(dòng)占據(jù)了主要位置

當(dāng)前的課堂師生互動(dòng)大都是流于表面，教師隨便提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答之后進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)就結(jié)束，沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行延伸，學(xué)生的思維發(fā)展受到很大的限制，教學(xué)工作方式多數(shù)采用板書(shū)的方式，情境教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用得極少。造成這種情況的原因還是教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)不夠重視，同時(shí)互動(dòng)教學(xué)需要教師進(jìn)行良好的課件備課和準(zhǔn)備有效的互動(dòng)問(wèn)題，這些都很大程度占據(jù)教師的時(shí)間，教師有心但力不能及。長(zhǎng)期這樣下去，不利于人才的培養(yǎng)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）缺乏一定的目的性

教師在進(jìn)行師生互動(dòng)時(shí)，雖然知道互動(dòng)是為了提高學(xué)生的接受能力，但是在互動(dòng)中由于對(duì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有很好地把控，造成互動(dòng)雖然很多但是收到的效果卻很差，有時(shí)候教師在沒(méi)有將大致數(shù)學(xué)原理教給學(xué)生的情況下，就進(jìn)行了大量的提問(wèn)，學(xué)生回答沒(méi)有思路，教師指點(diǎn)也沒(méi)有邏輯性，造成了互動(dòng)性差，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用受到影響。

二初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提高師生互動(dòng)性的策略

（一）改變教學(xué)觀念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)

在實(shí)際教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀新課程改革中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剞D(zhuǎn)變教學(xué)觀念，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求，通過(guò)增加課堂的師生互動(dòng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析能力等得到提升。將課堂盡量交給學(xué)生發(fā)揮，通過(guò)靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，實(shí)行自由發(fā)言機(jī)制和頭腦風(fēng)暴問(wèn)題場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)課堂的活躍度，在問(wèn)題設(shè)置中，教師可以設(shè)置一些開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)交流，發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)探究

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，如果教師只是單純地采用板書(shū)加夸夸而談的教學(xué)方法，學(xué)生積極性肯定很一般。教師在教學(xué)中可以根據(jù)書(shū)本內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，比如在教學(xué)《圓的有關(guān)性質(zhì)》時(shí)，教師可以首先利用多媒體將生活中一些圓形物體在實(shí)踐運(yùn)用中的功能進(jìn)行演示，多媒體生動(dòng)的圖片和視頻調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們注意力會(huì)比較集中，然后教師可以提問(wèn)：“你認(rèn)為圓形的物體可以在日常生活中帶來(lái)哪些便利的影響？”學(xué)生積極思考回答，通過(guò)自己理解的圓的性質(zhì)，對(duì)于對(duì)稱(chēng)性有了比較深刻的理解。為了提升課堂氛圍，教師可以將學(xué)生分成3個(gè)小組，小組成員通過(guò)互動(dòng)探究，利用軸對(duì)稱(chēng)、垂徑定理、等對(duì)等定理進(jìn)行圓的作圖，在作圖過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題，通過(guò)積極與教師進(jìn)行溝通得到圓滿(mǎn)的解決。

（三）課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，提高互動(dòng)的質(zhì)量

課堂教學(xué)畢竟是小范圍的教學(xué)，教師要將書(shū)本知識(shí)盡量向生活延伸，開(kāi)闊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓他們通過(guò)積極的思考，找到疑惑的問(wèn)題并與老師進(jìn)行互動(dòng)，推動(dòng)學(xué)習(xí)的廣度與深度，學(xué)以致用，切實(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如在教學(xué)完成《隨機(jī)事件和概率》后，教師又可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)研究生活中的一些隨機(jī)事件，計(jì)算發(fā)生這些事件的概率，很好地指導(dǎo)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生的知行能力得到平衡發(fā)展。

三結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題還是很多的，主要與教育理念傳統(tǒng)有關(guān)，下一步，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)觀念，從初中數(shù)學(xué)課程改革目標(biāo)出發(fā)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)互動(dòng)探究，讓課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，提高互動(dòng)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]王風(fēng)娟.淺析初中數(shù)學(xué)課堂，師生互動(dòng)促有效生成[J].神州，2019（13）.

[2]丁麗萍.如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2019（8）：147.