思維導(dǎo)圖在小學(xué)寫(xiě)作當(dāng)中的應(yīng)用

寇永香

摘 要：思維導(dǎo)圖和心智圖一樣，是表達(dá)放射性思維的有效圖形思維工具，它雖然形式簡(jiǎn)單，但是效果顯著，是一種改革性的教學(xué)思維手段。在語(yǔ)文習(xí)作方面，思維導(dǎo)圖既可以促進(jìn)學(xué)生多思維、多層次的交流活躍教學(xué)課堂，又可以幫助學(xué)生了解作文結(jié)構(gòu)，構(gòu)架作文段落，促進(jìn)學(xué)生自主寫(xiě)作能力的提高，因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)習(xí)作方面具有很大的作用。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)寫(xiě)作;作文教學(xué);小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)的作文寫(xiě)作一直都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，小學(xué)生由于年齡較小社會(huì)閱歷不足，眼界和知識(shí)面狹小，因此在語(yǔ)文寫(xiě)作方面經(jīng)常表現(xiàn)出素材缺乏，文章沒(méi)有層次感，寫(xiě)作沒(méi)有中心思想的問(wèn)題。隨著思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，小學(xué)作文寫(xiě)作方面也受到了啟發(fā)，也開(kāi)始利用思維導(dǎo)圖模式進(jìn)行教學(xué)。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合以下案例對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)進(jìn)行一下詳細(xì)的介紹。

一 小學(xué)寫(xiě)作思維導(dǎo)圖教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維聯(lián)想。

傳統(tǒng)課堂都是老師在課堂講課，學(xué)生在下面聽(tīng)課，這種教學(xué)方式較為被動(dòng)，沒(méi)有很好的促進(jìn)師生互動(dòng)，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣沒(méi)有很好的吸引力。而思維導(dǎo)圖就是圍繞一個(gè)主干而發(fā)散出多個(gè)枝干，從而形成一個(gè)整體的過(guò)程。小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候可以根據(jù)自己的思維從主干進(jìn)行聯(lián)想，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想從而提高小學(xué)生習(xí)作技巧，積累學(xué)生的習(xí)作素材。

（二）提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式，對(duì)主干部分的聯(lián)想都不相同，很多想法都會(huì)出乎老師的意料，因此教師在教學(xué)的時(shí)候一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課的時(shí)候，考慮學(xué)生的接受度和認(rèn)可度，讓教學(xué)方式更加輕松愉快，在這一過(guò)程中必然會(huì)使教師的教學(xué)水平得到大幅度提高，能夠更加理解小學(xué)生的思維。小學(xué)生在思考聯(lián)想的同時(shí)會(huì)加強(qiáng)與老師同學(xué)之間的交流，集思廣益會(huì)產(chǎn)生思維的碰撞，出現(xiàn)更多優(yōu)秀的習(xí)作思路，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。

二 思維導(dǎo)圖在小學(xué)寫(xiě)作當(dāng)中的應(yīng)用策略。

（一）小學(xué)習(xí)作題目的培訓(xùn)。

一篇文章的題目如同一個(gè)人的眼睛，是最能體現(xiàn)文章靈魂的地方，是文章核心內(nèi)容的體現(xiàn)，文章有一個(gè)好的題目就等于成功了一小半。例如，在成長(zhǎng)的道路上，嘗試是人生的必修課。比如，嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著參加競(jìng)賽，嘗試著克服困難，嘗試著寬容待人……每一次嘗試不一定都成功，但一定會(huì)有收獲。在嘗試中，我們的智慧得到增長(zhǎng)，能力得到提升，人性得到升華。勇于嘗試吧，讓我們?cè)趪L試中成長(zhǎng)。請(qǐng)結(jié)合自己的生活和體驗(yàn)，圍繞“在嘗試中成長(zhǎng)”為話題寫(xiě)一篇作文。題目自擬。這一話題就體現(xiàn)了兩層含義，要認(rèn)真審題，一方面是“嘗試”，另一方面是“成長(zhǎng)”，二者缺一不可。如果作文題目只包含一層含義那么就有點(diǎn)離題，就不能體現(xiàn)話題的真正意思。

（二）小學(xué)作文構(gòu)架培訓(xùn)。

一篇文章有了好的標(biāo)題，還要有完整的故事劇情，有頭有尾，劇情篇幅合理才是好的文章。如果說(shuō)題目如同人的眼睛，那么構(gòu)架就如同人的骨骼，人沒(méi)有骨骼就無(wú)法站立行走，沒(méi)有骨骼就沒(méi)有意義。例如，一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人，總是給人留下深刻的印象，即使偶然見(jiàn)上一面，他（她）的音容笑貌，舉手投足，也會(huì)留在心中揮之不去。這次習(xí)作，我們就來(lái)寫(xiě)這樣一個(gè)人，可以是身邊熟悉的人，也可以是偶然見(jiàn)到的陌生人，寫(xiě)的時(shí)候，試著運(yùn)用課文中一些寫(xiě)人的方法，寫(xiě)出他某一方面的特點(diǎn)。寫(xiě)完以后，同桌之間互相評(píng)一評(píng)，改一改，讓人物的特點(diǎn)更加突出。這是一篇關(guān)于人特點(diǎn)描寫(xiě)的文章，通過(guò)一系列的事情反應(yīng)出妹妹調(diào)皮的特點(diǎn)，首先是妹妹外貌的描寫(xiě)，其次就是妹妹的故事，撕了我的作業(yè)本，掰壞了我的玩具熊，吃飯時(shí)躲貓貓等方面來(lái)刻畫(huà)妹妹調(diào)皮的特征，讓故事情節(jié)更加生動(dòng)活波。

（三）利用思維導(dǎo)圖，借鑒名家貫穿語(yǔ)言。

好的題目好的故事構(gòu)架，還需要好的文筆語(yǔ)言來(lái)貫穿，現(xiàn)實(shí)當(dāng)中有很多人內(nèi)心有豐富的故事，但是卻寫(xiě)不出來(lái)，這就是不會(huì)組織語(yǔ)言的緣故。小學(xué)生沒(méi)有太多的生活經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，所以在學(xué)習(xí)語(yǔ)言組織的時(shí)候，可以借鑒相似的名家作品，斟酌其中的語(yǔ)句，在符合自己人物性格特點(diǎn)的時(shí)候，可以拿來(lái)利用。利用思維導(dǎo)圖聯(lián)想自己的寫(xiě)作內(nèi)容，故事轉(zhuǎn)折是文章亮點(diǎn)部分，可以著重刻畫(huà)，突出文章的中心內(nèi)容，著重描寫(xiě)人物的性格特征，故事劇情的轉(zhuǎn)折。

綜上所述：思維導(dǎo)圖模式教學(xué)在小學(xué)習(xí)作教學(xué)當(dāng)中具有重要的作用，它能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性，學(xué)生可以根據(jù)思維導(dǎo)圖聯(lián)想自己故事的各種寫(xiě)作方向，構(gòu)思各種故事結(jié)局;同時(shí)還能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和討論，提升教師的親和力，因此思維導(dǎo)圖在小學(xué)作文寫(xiě)作方面有著很大的優(yōu)勢(shì)。

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