初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

陳方

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)所在，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。此次研究主要是針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)展開分析，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；自學(xué)能力；培養(yǎng)方式

新課改背景下的初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)及時(shí)改變傳統(tǒng)“滿堂灌”“灌輸式”的教學(xué)模式，樹立全新的教學(xué)觀念，突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以在實(shí)踐教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新和完善教學(xué)對(duì)策，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

意識(shí)是實(shí)踐的理論前提，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生不僅僅是師生關(guān)系，也是一種朋友關(guān)系。教師需要有意識(shí)地注重師生之間的互動(dòng)和交流，進(jìn)一步了解學(xué)生，學(xué)會(huì)與學(xué)生做朋友，及時(shí)給予學(xué)生關(guān)懷、鼓勵(lì)和肯定。良好融洽的師生情感，學(xué)生必將會(huì)發(fā)自內(nèi)心地喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，由此為形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)奠定基礎(chǔ)。除此之外，在課堂教學(xué)中，教師可以采取富有趣味性的教學(xué)方式，講解枯燥復(fù)雜的理論知識(shí)，以此使學(xué)生品味到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力。比如說，在講解勾股定理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，利用螞蟻上樹的故事，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可以讓學(xué)生畫出螞蟻上樹的最短路徑，由此幫助學(xué)生對(duì)勾股定理有了深刻的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)與生活具有密切的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，可以說數(shù)學(xué)即生活。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的整合，實(shí)施生活化的教學(xué)模式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇學(xué)生熟悉的、生活中常見的素材，創(chuàng)建生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中展開思考、合作和探究，最終使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的提高。比如，在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)知識(shí)、相似三角形知識(shí)測(cè)量樹的高度時(shí)，教師可以創(chuàng)建如下問題情境：同學(xué)們，你們是否可以結(jié)合已經(jīng)掌握的知識(shí)，設(shè)計(jì)出在不同時(shí)段一棵樹的高度的不同測(cè)量方法？此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來，積極討論和探究測(cè)量樹的高度的方法。通過努力，學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也鍛煉了自己的實(shí)踐能力和思維能力。由此可見，此種教學(xué)模式可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

三、強(qiáng)化小組合作互動(dòng)，讓學(xué)生勤學(xué)

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生的互動(dòng)交流過程。新課程教學(xué)改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，給予學(xué)生充足的自由學(xué)習(xí)、討論和思考時(shí)間，將課堂真正交還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生形成良好的多思勤學(xué)的習(xí)慣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師為了能夠達(dá)到上述目標(biāo)，一直對(duì)自己的教學(xué)模式予以創(chuàng)新和研究，終于得出小組合作互動(dòng)學(xué)習(xí)模式，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)，取得了非常不錯(cuò)的效果。小組合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中提供了保障。小組合作學(xué)習(xí)模式，教師需要將班級(jí)學(xué)生，根據(jù)學(xué)習(xí)情況合理分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組4～6名學(xué)生；然后設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，小組學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確分工，經(jīng)過討論和探究，最終解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以保持高度的注意力，思維長時(shí)間保持活躍狀態(tài)。此種教學(xué)模式不僅保證了課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生形成自學(xué)、聽課、反思、鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師更多的是扮演好啟發(fā)者的角色，合理灌輸各種數(shù)學(xué)思想，如滲透化歸轉(zhuǎn)化、一般到特殊、數(shù)形結(jié)合等等。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生深化問題的能力，使學(xué)生在解決問題之后，能夠回味問題，反思問題；意識(shí)到解決問題并非最終目的，而是明確問題的本質(zhì)以及數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而獲得更多的啟發(fā)。種種數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和探索具有深遠(yuǎn)的影響。由此，學(xué)生在自我觀察、自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我討論、自我探索和實(shí)踐的過程中，可以掌握更多的基本知識(shí)和技能，從而在逐漸學(xué)習(xí)過程中形成良好的自學(xué)學(xué)習(xí)能力。并且，也極大程度地提高了學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，鍛煉了自身的創(chuàng)新思維和實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

總而言之，隨著我國新課程教學(xué)改革的實(shí)施和深化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中越來越注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的形成，有利于學(xué)生逐漸擺脫對(duì)于教師的依賴性，得以積極主動(dòng)地展開自學(xué)行為和實(shí)踐探究活動(dòng)，從而加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，實(shí)現(xiàn)自身獨(dú)立思考能力、思維能力和探究能力的有效發(fā)展。

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編輯 高 瓊