基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的化學課堂教學實踐及體會

摘 要：本文基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下筆者大膽實踐化學教學，突出課堂重點，突破難點，有效地提高教學質量，達到教學目標，而且引導學生積極思考，注重知識獲得過程及在獲得知識過程中情感和能力培養(yǎng)。

關鍵詞：多媒體；網(wǎng)絡環(huán)境；化學課堂教學；實踐；體會

近幾年，多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學發(fā)展迅速，越來越顯示出這種集網(wǎng)絡、視頻、聲音、動畫等多種形式為一體的全新教學模式的優(yōu)勢。在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下課堂教學強調以學生為中心，運用多種交流手段開展多種教學活動，可以充分發(fā)揮學生的主體性和能動性，有利于學生創(chuàng)新意識和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者在化學課堂教學中進行積極實踐，進而說明這種教學模式的有效性。

一、 多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下實踐新化學實驗教學模式，服務化學教學

（一） 錄制實驗型微課，突破時空限制，真實呈現(xiàn)實驗過程

化學課堂教學中，實驗教學占相當大的比例，化學實驗教學不僅能培養(yǎng)學生的動手操作能力，鞏固和強化其知識體系，而且能培養(yǎng)學生尊重科學事實，客觀分析實驗的科學精神。隨著新課改的不斷深入，化學實驗教學不斷受到師生的普遍重視，大多數(shù)演示實驗已經進入了課堂，但是由于受實驗條件的客觀限制，或者課時不足的影響，一些實驗耗時長，實驗現(xiàn)象不明顯的演示實驗，教師們一般都采用講述或者觀看實驗錄像的方法進行，然而學生對這些實驗體驗不深刻，聽得趣味不足。因而，筆者利用多媒體技術制作實驗微課，從而呈現(xiàn)實驗的真實性。例如：在學習《電解質》時，氯化鈉固體、氫氧化鈉固體加熱至熔融能導電嗎？由于氯化鈉熔點801℃相對較高（酒精燈的外焰溫度為400-500℃。酒精噴燈火焰溫度可達800～1200℃。），筆者選取了都是由陰、陽離子構成且熔點相對較低（熔點334℃）的硝酸鉀為對象，制作了微課進行實驗并理論分析（筆者想在課堂上做演示實驗，但是將硝酸鉀加熱至熔融狀態(tài)下需要7分鐘左右，耽誤學生寶貴時間，況且學生看不清楚），由于該實驗比較簡單，現(xiàn)象也比較明顯，所以學生在觀看實驗微課視頻的過程中，不僅可以自主得出結論，而且能夠真實感受實驗的真實性，并且成為非常好的微課資源，課堂教學效果很好。

（二） 微機模擬實驗，突破實驗條件，綠色又環(huán)保

在現(xiàn)有的條件下，由于實驗設備和教學條件的限制，一些有毒、易爆炸的實驗不易進行。為方便教學，提高教學實效性。筆者還采用微機模擬實驗來完成。如在氯氣制備實驗的教學中，通過微機模擬：實驗發(fā)生裝置、除雜裝置、收集裝置、尾氣吸收裝置的選擇及儀器的組裝，再現(xiàn)實驗現(xiàn)象。利用多媒體課件模擬實驗，既增大了課容量又節(jié)約了時間，還不會產生有毒有害氣體。模仿科學發(fā)現(xiàn)的過程，明確了選擇的原因并對選擇錯誤的地方進行分析討論，又培養(yǎng)了學生合作學習的能力，運用現(xiàn)代信息技術的能力，同時又培養(yǎng)了學生保護環(huán)境的意識。

二、 利用多媒體展示微觀世界，順利突破教學難點，提高課堂教學質量

化學課堂中的重點、難點，有時單靠老師講解，學生理解起來可能比較費力，筆者利用多媒體網(wǎng)絡技術向學生展示化學中分子、原子、離子、電子等微觀世界，可以將抽象的知識形象化、具體化，便于學生理解掌握。既有利于增加課堂的生動感，又有利于知識形成過程的構建，從而順利地排除教學障礙。例如：在學習《乙醇》這一節(jié)課，在介紹乙醇的催化氧化和消去反應時，利用flash動畫分步演示，使微觀看不見的內容宏觀化，既讓學生認清反應產物結構，還準確了解斷鍵位置和方式、從而深刻掌握其反應歷程，輕松地掌握兩個反應的本質，增強了學生的感性認識，結合前面所學的內容上升為理性認識，得出結論，從而達到突出重點、淡化難點的目的。再如在原電池的教學中，學生對氫氣在銅板上析出理解有困難，總認為銅板應該得電子，通過微機模擬原電池的工作原理，微觀粒子的運動一目了然，再進一步分析得失電子的原因，學生會在輕松、有趣的氛圍中突破這節(jié)課的難點學習，既加深對知識的理解，又調動學生的學習興趣，也大大提高課堂教學質量。

三、 多媒體網(wǎng)絡技術開拓學生的視野，有利于知識的生成

化學是與生產、生活息息相關的。在每一節(jié)化學課的教學中幾乎都可以找到相關的化學與生產、生活中的聯(lián)系和應用。這些要在課堂上完成，一是課時不夠，另外會沖淡課堂教學的重難點。我們可以讓學生課下通過網(wǎng)絡，搜集到各種資料，為學生創(chuàng)設出更為逼真的學習情境，同時培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，讓信息技術真正成為學生認知的工具。再者電子白板的使用，使大屏幕、黑板、計算機有機整合在一些，課堂上隨著師生互動過程中產生的火花，生成性的問題會隨時出現(xiàn)，一旦出現(xiàn)老師不是很清楚或者學生不是很清楚的問題，可以隨時通過電子白板上網(wǎng)查閱，這樣既能使學生的問題及時得到解決，滿足學生求知欲望，同時也讓學生感覺到老師跟他們一樣也需要學習東西，知道學海無涯，更重要的是要學生體會到學習的方法，這樣課堂多樣性，靈活性的教學，會達到非常好的效果。

以上是筆者基于多媒體網(wǎng)絡環(huán)境下的化學課堂教學實踐和體會，總而言之，在以多媒體網(wǎng)絡的基礎上，筆者很好地將化學課程的教學內容呈現(xiàn)到具有多種表現(xiàn)形式和獲取方式的各種信息資源上，能夠真正地體現(xiàn)教師作為教學過程的組織者、指導者、幫助者、促進者的引導作用，也能夠突出學生作為信息加工的實踐者和主體者，并且能夠使現(xiàn)有的以知識為中心的教學目標轉變?yōu)椤耙阅芰退仞B(yǎng)為核心”的主體性教學目標。

作者簡介：殷建鵬，山東省東營市，山東省利津縣第二中學。