初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的運(yùn)用

摘 要：“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，是以學(xué)生為主體，通過教師的“導(dǎo)”促進(jìn)師生、生生之間的交流和互動，以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生思考能力，以有效提高課堂教學(xué)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，推廣“導(dǎo)學(xué)互動”的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓展學(xué)生的思維，營造和諧的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；“導(dǎo)學(xué)互動”；運(yùn)用

初中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)，一些教師往往采用“灌輸式”教學(xué)模式，課堂教學(xué)缺乏有效互動，學(xué)生思維得不到有效拓展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂教學(xué)效果不理想。素質(zhì)教育背景下，開展“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有針對性，可以有效拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)師生、生生之間的互動，使學(xué)生更容易接受和理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

一、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)“導(dǎo)學(xué)互動”的作用

相對于傳統(tǒng)教學(xué)，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，以互動為主開展教學(xué)活動，在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教師主要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過有效的互動交流，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便于學(xué)生在良好的氛圍中，積極參與課堂教學(xué)活動，提高課堂教學(xué)效率，完成課堂教學(xué)任務(wù)?！皩?dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式目的是增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育背景下，對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，學(xué)生不僅要掌握所學(xué)的知識，還要不斷提高自身綜合素質(zhì)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用，更有利于鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式中，教師扮演著引導(dǎo)人的角色，通過有效的“導(dǎo)學(xué)互動”，更有利于提升學(xué)生探求數(shù)學(xué)知識的欲望，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的運(yùn)用

（一） 課前合理導(dǎo)入，確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

合理導(dǎo)入課程，對于“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的應(yīng)用有很大的幫助。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以某一知識點(diǎn)為主線，課前合理導(dǎo)入課程，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)的意識，也有利于串聯(lián)相關(guān)知識內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生記憶思考。在開展教學(xué)活動時，教師首先需要考慮的問題就是構(gòu)建一個系統(tǒng)的知識內(nèi)容體系，引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的知識，并且能夠在課前進(jìn)行合理導(dǎo)入，通過回顧學(xué)過的知識引出新知識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠更加積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中，例如：筆者在講授“軸對稱”課時，通過多媒體教學(xué)模式的引入，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行構(gòu)建，首先應(yīng)用多媒體，將蝴蝶、蜻蜓、人物照片、對稱建筑等相關(guān)圖形向?qū)W生展示，并畫出軸線，讓學(xué)生對這些圖形有哪些共性進(jìn)行分析，對于這樣新奇的問題，學(xué)生喜歡解答，對這些圖形都是左右對稱規(guī)律，能夠很容易發(fā)現(xiàn)。教師就可以借機(jī)將對稱和對稱軸的概念引入，通過先發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，再做總結(jié)的方式來，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解軸對稱知識。通過多媒體視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生回顧以往所學(xué)的知識，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。使學(xué)生更好地理解幾何圖形的證明。

（二） 構(gòu)建供學(xué)生有效交流的平臺，開展有效的課程檢測

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的運(yùn)用，還需要構(gòu)建供學(xué)生有效交流的平臺，通過“導(dǎo)學(xué)情景”的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過有效的互動交流，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師在講解《投影與視圖》時，教師可將與金字塔相關(guān)的照片與視頻就向?qū)W生展示，讓學(xué)生觀察金字塔的影子在太陽下是什么樣子的，通過對這一類直觀變化的觀察，學(xué)生對于投影和視圖能夠很快理解，能有效培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，通過這樣生動有趣的問題導(dǎo)入，學(xué)生能夠更快地趕上教師的節(jié)奏，將學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來。在這方面，教師要精心準(zhǔn)備，針對學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)有效地開發(fā)課程，將所開發(fā)的課程制作成視頻文件、教學(xué)片斷或者教學(xué)案例的視頻，錄制不要超過十分鐘，然后，在課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)將學(xué)生分成幾個小組，建立班級內(nèi)部討論群，教師統(tǒng)一整合有研究價值的問題，以便于針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生主動探究問題的能力。在開展“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式時，教師應(yīng)適時有效地檢測學(xué)生課堂知識，這樣，既有利于鞏固學(xué)生已有的知識，也有利于為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)指明方向，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，筆者在“軸對稱”教學(xué)過程中，開展有效的課堂檢測，布置相關(guān)練習(xí)題讓學(xué)生先練習(xí)，這樣有利于學(xué)生更加深刻地掌握知識點(diǎn)，鞏固和深化所學(xué)的知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（三） 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力

學(xué)生在聽完一節(jié)課程后，需要對整節(jié)課程進(jìn)行回顧，把知識再復(fù)習(xí)一遍，才更有利于學(xué)生的理解和認(rèn)識。教學(xué)課程的回顧環(huán)節(jié)也就是導(dǎo)學(xué)歸納環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，就是可以采用板書的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧整節(jié)課程內(nèi)容，并能夠?qū)⒅饕獌?nèi)容說出來，讓學(xué)生把知識再復(fù)習(xí)一遍。期間，教師可以明確這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行有效的講解，以便于進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)歸納時，教師要讓學(xué)生清晰地知道相應(yīng)問題，始終和學(xué)生保持良性互動，以便于有效分析學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，增強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的有效性。“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)的優(yōu)勢在于有利于根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，帶著問題有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，不斷提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為后續(xù)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

隨著新課改的不斷深化，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位日益凸顯，因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取有效的“導(dǎo)學(xué)互動”，通過有效的教學(xué)互動，拉近師生間的距離，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹文營.試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2014（10）：111-112.

[2] 劉錫鳳.淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].云南社會主義學(xué)院學(xué)報，2013（1）.

[3] 黃慧群.“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].科教文匯（上旬刊），2015（5）：119-120.

[4] 翟增鑫.導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].赤子（上中旬），2016（18）：252.

作者簡介：李慶貴，福建省南平市，浦城縣水北街中學(xué)。