芻議小學(xué)班主任德育管理工作策略

馬麗娟

摘要：德育是班級管理工作的核心內(nèi)容。從某種程度上來講，一個班級德育教育效果的好壞，直接關(guān)系到班風(fēng)學(xué)風(fēng)的營造，師生關(guān)系的構(gòu)建等。而班主任作為德育工作的組織者、引導(dǎo)者和監(jiān)督者，其在實踐中，必須深入分析小學(xué)生思想道德發(fā)展水平，探索德育教育工作中的弊端，并根據(jù)實踐經(jīng)驗探索相應(yīng)的教育滲透方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育管理；工作策略

一、德育教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，德育教育已經(jīng)成為小學(xué)班主任工作中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。首先，德育工作的有效開展，有利于學(xué)生思想道德的建設(shè)。對于個體發(fā)展而言，知識的儲備、能力的提升固然重要，但是思想道德品質(zhì)的塑造則是其未來適應(yīng)社會的基本素質(zhì)，小學(xué)生正處于思想道德品質(zhì)發(fā)展的萌芽階段，積極健康的教學(xué)引導(dǎo)對于學(xué)生的未來發(fā)展非常重要。因此，班主任應(yīng)該擔(dān)負(fù)起德育責(zé)任，為學(xué)生的未來著想，加強其思想品德建設(shè)；其次，有利于班級管理的優(yōu)化，德育是班級管理工作的基礎(chǔ)，缺乏德育的依托，班級管理中的矛盾會異常激烈，師生之間、學(xué)生之間缺乏包容和理解，班級管理規(guī)范難以推行，進(jìn)而影響了班級正常教學(xué)實踐的展開；最后，有利于班主任職業(yè)能力的提升，德育教育是班主任工作的主要內(nèi)容，也是衡量班主任職業(yè)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，根據(jù)社會發(fā)展實際，革新德育教育理念，創(chuàng)新德育教育方法則是班主任在工作中實現(xiàn)自我價值的集中體現(xiàn)。

雖然德育教育在班主任工作中重要性是顯而易見的，但是從小學(xué)生的整體德育教育現(xiàn)狀來看，思想道德品質(zhì)方面的問題依然比較突出，如近年來屢見媒體的校園欺凌事件，就體現(xiàn)了班主任德育工作環(huán)節(jié)的薄弱。針對此，小學(xué)班主任應(yīng)該提高職業(yè)責(zé)任感，從現(xiàn)代社會的發(fā)展現(xiàn)實出發(fā)，對德育教育工作進(jìn)行新的設(shè)計與滲透，讓小學(xué)生能夠在良好的氛圍中真正接受德育熏陶。

二、小學(xué)班主任德育教育中實施激勵策略存在的問題

（一）激勵策略實施力度不足

激勵措施是確保德育教育工作順利高效率進(jìn)行的基本保障，但現(xiàn)階段小學(xué)德育教育工作尚未形成一個良好的激勵體系。激勵措施實施力度不足的表現(xiàn)主要有，德育教育激勵政策不夠明顯，德育教育開展相關(guān)記錄不夠完善，關(guān)于德育活動的激勵項目較少。小學(xué)班主任想要在德育教育中有效應(yīng)用激勵策略，首先需要解決激勵策略實施力度不足這一問題。

（二）激勵策略實施方式不夠完善

大多數(shù)學(xué)校小學(xué)班主任在德育教育中實施激勵策略的時候，方式過于傳統(tǒng)，只是單純地向?qū)W生傳遞德育知識和道德思想，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，減少了學(xué)生的話語權(quán)，學(xué)生不能接受良好的德育教育。另外，在德育教育過程中，班主任和學(xué)生的溝通較少，大多數(shù)情況下班主任只能為學(xué)生提供宏觀上的方法論，缺少實踐教學(xué)，不能落實到實際問題上，這不符合小學(xué)生的思維模式和學(xué)習(xí)特征。

（三）缺少規(guī)范的德育教育組織

部分小學(xué)對德育教育的重視程度不高，導(dǎo)致學(xué)校沒有針對德育教育設(shè)置專門的激勵制度，小學(xué)生的德育教育工作大部分由班主任承擔(dān)，即使開設(shè)了專門的德育課程，教學(xué)內(nèi)容和課時安排上也沒有過多的創(chuàng)新性，不能滿足小學(xué)生對德育教育的需求，導(dǎo)致德育工作開展效果甚微。

三、小學(xué)班主任開展德育教育工作的方法與途徑

（一）以角色代入法而開展德育教育

小學(xué)生的自尊心極強，所以，教師在德育管理中，必須顧及學(xué)生的面子問題，避免造成學(xué)生自卑心理的出現(xiàn)。為此，班主任必須采用有效的方法。以角色代入法為例，教師根據(jù)學(xué)生之間的事件而編故事，使學(xué)生可以從中明白道理，進(jìn)而改正自我的不足。例如，班級某生比較自私，教師可講述這樣一個故事：光頭強不喜歡幫助別人，熊二喜歡幫助別人。他們倆有一天掉進(jìn)山洞，其它小動物聽到呼救后，快速把熊二救出來，留下光頭強一個人擔(dān)驚受怕。通過該故事，某生明白自己不應(yīng)過于自私，最后改正了缺點。如此，班主任既維護(hù)了學(xué)生的自尊心，又達(dá)到德育管理的目的[2]。

（二）注重教學(xué)資源的開發(fā)與利用

德育教育不僅僅存在于思想品德課堂上，它滲透在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，因此，小學(xué)班主任在德育工作中，應(yīng)該注重對多元化教學(xué)資源的挖掘，讓學(xué)生能夠隨時隨地受到德育熏陶，提高德育工作效果。例如，在學(xué)生交往中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察、理解他人情感，主動關(guān)心他人，用真誠的態(tài)度對待同學(xué)；在閱讀引導(dǎo)中，教師可以利用充滿人文情感的文字，深化德育滲透，如教師可以利用《三字經(jīng)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典，為學(xué)生提供良好的德育熏陶，以體現(xiàn)德育“春風(fēng)化雨”的作用。

（三）發(fā)揮班主任作用，借助信息技術(shù)滲透德育教育

信息技術(shù)的不斷發(fā)展和年輕一代父母熱衷于上網(wǎng)的趨勢，為信息技術(shù)引領(lǐng)下的現(xiàn)代化的傳播媒介，為廣泛應(yīng)用在班主任德育工作中提供了有利保障。如，在學(xué)校開展的安全教育活動方面，筆者要求家長利用手機通過網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生在學(xué)校安全教育信息化平臺學(xué)習(xí)各種安全知識，完成教育平臺的各種作業(yè)。為了有效指導(dǎo)家長和孩子使用這個安全教育平臺，在學(xué)校組織的對班主任安全教育平臺的培訓(xùn)活動中，筆者努力學(xué)習(xí)和鉆研，掌握了相應(yīng)的操作方法和技能。在日常教育中，我通過平臺上提供的課程、PPT、技能訓(xùn)練短片對學(xué)生進(jìn)行安全教育，學(xué)生通過平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)、測試和技能訓(xùn)練。努力與家長溝通，讓家長幫助孩子充分利用安全教育平臺，發(fā)揮“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間”優(yōu)勢，將安全教育從學(xué)校延伸到家庭。由于安全教育平臺擁有豐富的學(xué)習(xí)資源，為家長對孩子實施安全教育提供了大量的素材，家長從中嘗到了甜頭，所以在筆者組織的，通過家校配合對學(xué)生進(jìn)行安全教育的活動中，家長們都非常配合。

（四）加強德育教育激勵策略和現(xiàn)實的聯(lián)系程度

大多數(shù)小學(xué)德育教育的素材和內(nèi)容來源于生活，為此，班主任在實施激勵策略時，需要注意其和顯示的緊密聯(lián)系程度。這說明班主任在展開德育教育并實施激勵策略的同時，需要考慮其現(xiàn)實意義，在展開基礎(chǔ)性德育教育工作時可以先從學(xué)生身邊的小事入手，讓學(xué)生意識到德育教育的普遍性。

例如，團(tuán)結(jié)合作一項是小學(xué)德育教育中的主要內(nèi)容之一，合作精神也是學(xué)生在日后學(xué)習(xí)和生活中需要具備的優(yōu)良品質(zhì)之一。因此，班主任可以從團(tuán)結(jié)合作這一角度來開展德育教育并實施激勵策略。班主任可以組織學(xué)生開展關(guān)于德育教育的課題活動，首先，將班級學(xué)生劃分為若干個小組，再以舉手表決的形式統(tǒng)計和確定學(xué)生感興趣的課題題目；其次，給小組成員自主探討和商議的時間，將活動的規(guī)劃落實到實際活動中，并執(zhí)行活動任務(wù)；最后，進(jìn)行匯總，每小組派一名學(xué)生對活動進(jìn)行概述，并由班主任和班級同學(xué)共同評選優(yōu)秀小組。

（五）家校合作而強化德育管理

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生處于不同環(huán)境下，其脾氣會產(chǎn)生變化。所以，班主任在強化德育管理時，有必要與家長之間建立良好的溝通，實現(xiàn)家校合作，以達(dá)到共育的目的。首先，班主任與家長相互溝通學(xué)生在學(xué)校和家庭中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)個體學(xué)生的不良習(xí)慣問題，進(jìn)而制定針對性的改正計劃。其次，在課堂教學(xué)之外，教師鼓勵家長利用業(yè)余時間，與學(xué)生共同參與關(guān)于德育教育的社會實踐活動，既能將理論和實踐兩方面的德育教育相結(jié)合，又可增強德育管理的效果。

總之，在班主任工作中，教師一定要運用新的教育理念和教育思想，實施思想品德教育。如，發(fā)揮班主任的作用對學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，通過學(xué)科教學(xué)滲透德育教育，以及借助信息技術(shù)，通過家校配合進(jìn)行德育滲透，這些都是進(jìn)行班主任工作的有效手段。

參考文獻(xiàn)：

[1]殷晴.淺談小學(xué)班主任班級管理過程中德育的滲透[J].新課程（上），2017-05-08

[2]孫桂英.高效課堂下小學(xué)班主任工作的幾點反思[J].中華少年，2017-07-05