初中語(yǔ)文寫作情感激發(fā)芻議

姚志杰

摘要：寫作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，一篇佳作不僅是內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言流暢，更主要的是字里行間跳動(dòng)著作者的真情。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作物的時(shí)候注意培養(yǎng)、激發(fā)、啟迪學(xué)生的情感，則既能使學(xué)生寫作能力有所提高，還會(huì)使他們更加熱愛自己的生活，自己生活的空間，達(dá)到情感教育的目的。這就需要教師選取有新意，有意義的作文題讓學(xué)生寫作。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫作情感；方法初探

心里學(xué)研究表明，人類本身有一種渲泄情緒的本能。某種特定的情景、環(huán)境可以喚起其潛在的情感，從而產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)與欲望，以情入文，有感而發(fā)。教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的環(huán)境，提供給學(xué)生寫作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，比如組織觀察比賽，隨筆交流，生活匯報(bào)，講演比賽……張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，激勵(lì)學(xué)生裝成功。在提供寫作實(shí)踐的同時(shí)，要求適度、適量，切忌過高過急；也要注意學(xué)情分析，因材施教，讓每位同學(xué)都有成功的喜悅。如何激發(fā)學(xué)生的作文情感，使學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感？我具體談一下我的體會(huì)：

一、教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生寫作情感。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往都是先審題、列提綱、寫作文、修改、抄正等傳統(tǒng)模式，這往往缺乏生氣，且教學(xué)與其它學(xué)科間的教學(xué)關(guān)系脫節(jié)比較嚴(yán)重。隨著新大綱的實(shí)施，學(xué)科間的教學(xué)相互滲透，而且關(guān)系將更加緊密。如在第十一冊(cè)第二單元的寫人作文教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)通過“猜猜她（他）是誰(shuí)”活動(dòng)（注：1人說班中同學(xué)的一些外貌特征或言行舉止，其他同學(xué)去猜），大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)寫作的積極情感，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和想象能力。而在開始寫作時(shí)，我就運(yùn)用“為文添畫”的形式，讓學(xué)生為自己所寫的人畫一張肖像畫，這也可以體現(xiàn)學(xué)科間的相互滲透性，所以，在作文的教學(xué)中運(yùn)用各種有趣的寫作形式，會(huì)大大激勵(lì)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

二、教師要注重教材的示范性作用。

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中的課文，在安排材料、遣詞造句、布局謀篇等方面都獨(dú)具匠心，都能給學(xué)生起示范作用。學(xué)生可以把教材當(dāng)作一面“鏡子”，通過模仿，照出自己的習(xí)作風(fēng)采。前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基曾指出：“在兒童的發(fā)展中，模仿尤其會(huì)帶給人類智慧和才能，并引導(dǎo)兒童走向新的發(fā)展水平?！痹谧魑慕虒W(xué)中，教師應(yīng)找準(zhǔn)和把握模仿點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生仿其言、仿其格、仿其法，用以表現(xiàn)自己的生活實(shí)踐。教材的示范可以給學(xué)生一根借以支撐的拐棍，支持他們不斷向前探索、創(chuàng)新。

三、教師要重視日記訓(xùn)練，打磨學(xué)生的情感積淀。

作為教師，我們都知道，寬松、民主、和諧的課堂氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生親和力和積極的情感。日記，顧名思義就是每天的記事，是學(xué)生對(duì)客觀存在的記載，是個(gè)體情感和體驗(yàn)的書面表述，是學(xué)生作文的素材積累。通過記日記，學(xué)生就對(duì)日常生活有了理性的認(rèn)識(shí)和分析，其心靈處于一種有目的且又無(wú)壓力的輕松狀態(tài)，一個(gè)寬廣讓人自由馳騁的寫作的氛圍，讓學(xué)生的思想得到自由真實(shí)的表達(dá)。只要心靈之窗打開了，教師就可以用潛移默化的方式誘發(fā)學(xué)生書寫對(duì)生活的感受，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生較為穩(wěn)定的情感素質(zhì)，形成體驗(yàn)--積累--打磨--升華--再體驗(yàn)--再積累--再打磨--再升華的良性循環(huán)，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，并有意識(shí)地用豐富的感情去喚起、激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。這是"雙贏"的：一方面可以了解學(xué)生心理，接近學(xué)生，培養(yǎng)與學(xué)生之間的感情；同時(shí)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的愉快和滿足，會(huì)積沉下來(lái)，在作文時(shí)表露出來(lái)。

四、結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行成功教育，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

成功的喜悅是一個(gè)人前進(jìn)的巨大的情感力量，所以對(duì)學(xué)生的作文也應(yīng)采用賞識(shí)教育的原則。我采取了以下幾種方法：如在作文批改里，對(duì)用得好的詞語(yǔ)、句子做上標(biāo)記，寫幾句表?yè)P(yáng)之言；在每次習(xí)作后，為學(xué)生上一節(jié)佳作欣賞課，將寫得好的文章、片斷或幾句話讀給學(xué)生聽，組織大家評(píng)議好在哪，然后分別給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的自信心，激發(fā)他們?cè)俅巫魑牡姆e極情感。

五、要以教師的熱情激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

教師在教學(xué)過程中起到一定的組織與引導(dǎo)的作用，教師的情緒可直接影響學(xué)生對(duì)寫作的熱情，對(duì)學(xué)生的情感起到極大的導(dǎo)向和催化作用。同時(shí)，情緒還具有感染特征，所以，這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗(yàn)傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。作文課上，教師熱情親切的話語(yǔ)，充滿鼓勵(lì)的目光，表情達(dá)意的肢體語(yǔ)言，都傳遞著教師真摯的情感，會(huì)強(qiáng)烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會(huì)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動(dòng)中。

六、教師要鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)性，開放作文訓(xùn)練的方式。

教師指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練時(shí)，要解放眼、耳、手、腦多種感官，采取有利于個(gè)性發(fā)揮、張揚(yáng)的多種訓(xùn)練方法，有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、想象等多種能力，豐富寫作素材。在習(xí)作訓(xùn)練時(shí)，教師要改變單一的形式，把習(xí)作的內(nèi)容寓于生動(dòng)的情境表演與動(dòng)手操作之中。通過肢體動(dòng)作的再現(xiàn)或創(chuàng)造，設(shè)計(jì)全體學(xué)生樂意參與的訓(xùn)練方式。作文就是要引導(dǎo)學(xué)生去觀察、體驗(yàn)、感受，讓他們將觀察所得、所感寫在作文里。這樣，學(xué)生就會(huì)寫出真切、有趣、富于想象的作文。同時(shí)，指導(dǎo)作文難的問題也將迎刃而解。教師教學(xué)時(shí)要貫穿陶行知的“先生拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿做來(lái)學(xué)，方是實(shí)學(xué)”的教學(xué)觀。要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，通過多樣化、多渠道、多類型的開放式訓(xùn)練，滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，在表達(dá)中張揚(yáng)個(gè)性。使學(xué)生的語(yǔ)文能力在社會(huì)生活的大環(huán)境中得到充分展現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)健康個(gè)性的培養(yǎng)。

總之，作文教學(xué)的重要目的，在于學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及完整的個(gè)性得以發(fā)揮。如果我們還是采用過去陳舊的方法，將學(xué)生套在模式里，以老師的思路來(lái)寫，那簡(jiǎn)直是強(qiáng)制性的改變了學(xué)生的思維方式。這樣，必然抑制學(xué)生的思維和個(gè)性的發(fā)展，必定削弱學(xué)生的寫作興趣。