高中化學(xué)課堂互動(dòng)生成的教學(xué)實(shí)踐研究

◎周翠

引言：高中化學(xué)的學(xué)習(xí)相對(duì)其他學(xué)科對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和想象能力有更高的要求，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中很多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一直停滯不前的原因就是，老師沒有有效的了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，由此可見化學(xué)教學(xué)的過程中互動(dòng)生成是非常重要的。

一、高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1．師生溝通太少 在我國(guó)高中化學(xué)的教學(xué)中普遍存在的一個(gè)問題就是，老師和學(xué)生之間的溝通交流太少，出現(xiàn)這樣情況的原因有很多。學(xué)生在初中學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)只是一些淺顯的，比較容易理解記憶的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，很多的學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒有將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)打扎實(shí)，在進(jìn)入高中學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)候，會(huì)感覺到非常的吃力。高中的化學(xué)知識(shí)相比初中化學(xué)更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)理解起來也更加不容易。這樣在老師在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生不提問老師不詢問，師生之間沒有進(jìn)行及時(shí)的溝通，就會(huì)導(dǎo)致老師錯(cuò)以為學(xué)生都已經(jīng)全部掌握本節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)了，而實(shí)際的情況是學(xué)生對(duì)很多抽象的化學(xué)知識(shí)還是一知半解，沒有完全搞明白。

還有一點(diǎn)就是課堂沉默。進(jìn)入高中以后學(xué)生沉默成為普遍現(xiàn)象，有的學(xué)生是因?yàn)槊孀訂栴}，即使不會(huì)也不好意思開口問；有的學(xué)生是會(huì)，但是懶得說，在他們的認(rèn)知里，會(huì)做題就好了，課堂上說不說無所謂；更有一大部分學(xué)生似懂非懂，他們也就隨波逐流，別人不問不說，他們也就跟著沉默。加上青春期害羞心理的影響，久而久之，課堂內(nèi)外師生之間的交流與溝通越來越少。

2．沒有有效的利用多媒體設(shè)備 在高中的教學(xué)設(shè)備中已經(jīng)普遍安裝了多媒體設(shè)備，也就是說在進(jìn)行化學(xué)講解的時(shí)候，老師在講解一些晦澀難懂的知識(shí)的時(shí)候，可以借助多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助講學(xué)。但是在高中化學(xué)的多媒體講解的時(shí)候，很多的老師都沒有有效的發(fā)揮影像視頻的主要優(yōu)勢(shì)。

老師在進(jìn)行多媒體設(shè)備教學(xué)的過程中大多是直接從教育網(wǎng)站下載多媒體課件，對(duì)課件不加處理和完善，就直接使用進(jìn)行教學(xué)。在講解一些化學(xué)方程式和化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，老師并沒有通過多媒體為學(xué)生進(jìn)行更加直觀的演示，提高學(xué)生的理解記憶能力。而是通過WORD文檔和PPT課件的方式，為學(xué)生進(jìn)行講解。我們可以想象之前的化學(xué)學(xué)習(xí)是老師將化學(xué)知識(shí)書寫在黑板中讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在有了多媒體設(shè)備之后，老師不用書寫了化學(xué)的知識(shí)直接投影到設(shè)備上，學(xué)生就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)了，這樣只是將化學(xué)的知識(shí)展示形式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，實(shí)際的教學(xué)模式和老師的教學(xué)理念并沒有多大的改變，也就是說很多的老師沒有充分的發(fā)揮出多媒體設(shè)備的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

二、高中化學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

1．教學(xué)內(nèi)容的拓展 在高中化學(xué)的教學(xué)過程中老師不能將教學(xué)內(nèi)容局限在課本中，更不能將學(xué)生禁錮在課堂中。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的發(fā)展，更多優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教學(xué)資源在互聯(lián)網(wǎng)中都可以找到，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要引導(dǎo)，老師選擇的化學(xué)內(nèi)容是非常重要的。為了不脫離了教材，老師可以根據(jù)化學(xué)教學(xué)課本進(jìn)行無限的延伸，將延伸拓展的化學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分類整理，再經(jīng)過設(shè)計(jì)就可以將拓展的化學(xué)內(nèi)容應(yīng)用在教學(xué)課堂中，以此來擴(kuò)展學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的范圍。同時(shí)學(xué)生在課余時(shí)間也可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自己不太理解的知識(shí)進(jìn)行搜索，這樣可以有效的減少自己在學(xué)習(xí)過程中的化學(xué)問題，從而不斷的提高自己的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)［2］。

2．生活實(shí)際的結(jié)合 任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是為了學(xué)生在實(shí)際的生活中可以進(jìn)行有效的利用，而化學(xué)學(xué)習(xí)目的，也就讓學(xué)生可以通過化學(xué)知識(shí)來解釋生活中的一些事件的發(fā)生。通過化學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的有效的結(jié)合，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中也更加容易理解和記憶。比如我們學(xué)習(xí)鐵的氧化物的時(shí)候，鐵和氧氣在不同環(huán)境下會(huì)生產(chǎn)不同的氧化物，而自然生活中鐵的自然銹蝕也會(huì)一種氧化反應(yīng)，老師在講解自然氧化生成物三氧化鐵的時(shí)候，可以結(jié)合實(shí)際生活讓學(xué)生理解三氧化鐵的顏色和化學(xué)特性，在實(shí)際的生活中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)鐵的自然氧化物是一種淺紅色的物質(zhì)，并且在這種物質(zhì)劃破皮膚的時(shí)候，容易出現(xiàn)發(fā)炎癥狀，需要及時(shí)的進(jìn)行破傷風(fēng)的藥物預(yù)防，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)不斷的提高提升。

3．互通溝通的設(shè)計(jì) 在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中老師和學(xué)生之間的溝通交流，是保障老師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方式。在傳統(tǒng)的師生之間的課堂溝通都是由老師進(jìn)行提問，學(xué)生進(jìn)行解答。另外一種方式就是學(xué)生進(jìn)行舉手提問，老師幫助講解問題。這樣的師生溝通方式太局促，而且還會(huì)限制到溝通的效率。

為此在進(jìn)行溝通交流的過程中老師要先進(jìn)行設(shè)計(jì)，老師在進(jìn)行講課的時(shí)候，劃分出重點(diǎn)，在對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解之后，先讓學(xué)生進(jìn)行互相之間的交流溝通，這樣可以解決學(xué)生很多問題，在學(xué)生之間進(jìn)行了一定的問題消耗之后，再讓學(xué)生選出一個(gè)代表提出學(xué)習(xí)小組不能解決的問題，這個(gè)時(shí)候老師還不要急于進(jìn)行解答，讓其他小組的同學(xué)幫助進(jìn)行解答，學(xué)生直接的互相學(xué)習(xí)是非常有效率的，并且學(xué)生記憶的也更加深刻，最后將學(xué)生解答過程中知識(shí)的遺漏處和比較復(fù)雜的問題，由老師進(jìn)行統(tǒng)一的解答［3］。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過老師教學(xué)理念的改變和師生之間的高效互動(dòng)，來不斷的提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。