小學(xué)語文四年級預(yù)習(xí)教學(xué)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！庇行У恼n前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師不強調(diào)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生不懂預(yù)習(xí)方法，盲目預(yù)習(xí)，以至于學(xué)生沒有興趣預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)效率低、效果差。久而久之，影響學(xué)習(xí)成績的提高。為改善小學(xué)語文預(yù)習(xí)的不良效果，語文教師可以從興趣等多方面出發(fā)，構(gòu)建有效的預(yù)習(xí)策略。

一、增強小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的重要意識

教學(xué)中需要增強小學(xué)生語文預(yù)習(xí)的重要意識，只有教師和學(xué)生都充分認識到預(yù)習(xí)的重要性，才能以積極、主動的姿態(tài)加入到預(yù)習(xí)過程中，并在這一過程中逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從而更加合理、科學(xué)地進行學(xué)習(xí)。教師必須在日常語文教學(xué)中向?qū)W生灌輸預(yù)習(xí)的重要價值，重點突出預(yù)習(xí)在語文以及其他學(xué)科中的重要性，讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的重要性。與此同時，為了更好地凸顯預(yù)習(xí)效果，教師可通過對比的形式強化預(yù)習(xí)細節(jié)，教師也應(yīng)以身作則，積極投入到預(yù)習(xí)指導(dǎo)工作中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。例如，指導(dǎo)學(xué)生先大體瀏覽課文，然后標注陌生字詞，再通過查閱工具書等方式進行解決。通過認識的提升、方法的練習(xí)，在提高學(xué)生預(yù)習(xí)效果的同時，鍛煉他們的自學(xué)能力。

二、教會預(yù)習(xí)方法

在教學(xué)中，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法十分重要，在強調(diào)預(yù)習(xí)重要性的同時，必須教給學(xué)生行之有效的預(yù)習(xí)方法。在平時的課堂教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，并讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的方法運用到課外預(yù)習(xí)中，逐步形成自學(xué)能力。初學(xué)預(yù)習(xí)，筆者對學(xué)生提出嚴格要求，即口到、眼到、心到、手到，教給學(xué)生用不同的符號把生字、重點詞句、段落以及不理解的地方勾畫出來，促使學(xué)生邊讀邊想邊動筆，并具體要求學(xué)生在初讀課文時圈出生字新詞、查字典，注上拼音，寫出解釋，誦讀課文；再讀課文，完成預(yù)習(xí)題；然后默讀課文，提出疑問。學(xué)生預(yù)習(xí)時，除了抄寫課文的詞句、重點外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來并勇于提出新的問題，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

三、幫助學(xué)生合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容

不同學(xué)生之間的認知水平、學(xué)習(xí)能力均存在一定差異，這就需要教師針對學(xué)生的實際情況合理安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，充分結(jié)合學(xué)生的接受能力與心理特點，有計劃、有目的的安排預(yù)習(xí)內(nèi)容。同時，教師需要結(jié)合學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)能力，因人而異的布置教學(xué)任務(wù)和預(yù)習(xí)內(nèi)容，更好地指導(dǎo)學(xué)生合理預(yù)習(xí)。例如，對基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)指導(dǎo)其加強基礎(chǔ)知識的預(yù)習(xí)；而對于學(xué)有余力的學(xué)生，教師可指導(dǎo)其探究文章的內(nèi)涵與主旨，進而加深對文章的理解和掌握。

四、預(yù)習(xí)方法的應(yīng)用

預(yù)習(xí)課文內(nèi)容。翻開一篇新的課文，首先要做的是像瀏覽小說那樣快速把文章閱讀一篇，對文章內(nèi)容有大致了解，然后做標注，在快速閱讀課文的基礎(chǔ)上，把遇到的難點進行標記，比如在不明白的地方打上問號，表示“在教師講到這個地方的時候要特別認真聽”，在重點地方劃上橫線或者波浪線，表示“這些地方是重點的詞句，需要加強理解和識記”等。運用工具書、文獻資料、媒體設(shè)備等提高預(yù)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)中，常常會遇到許多困難的知識點，有些知識點是可以通過工具書、文獻資料或者媒體設(shè)備來幫助解決的。通過互動、交流、合作學(xué)習(xí)來提升預(yù)習(xí)效率。在預(yù)習(xí)時遇到難題，可以通過和學(xué)生、教師互動、交流學(xué)習(xí)來解決，通過和學(xué)生協(xié)同合作以及達成有效預(yù)習(xí)的效果。嘗試做部分練習(xí)題來檢測預(yù)習(xí)效果。在預(yù)習(xí)過程中，通過嘗試做課后的練習(xí)題、《練習(xí)冊》的部分習(xí)題等，檢測一下自己還有哪些知識點沒有掌握，然后帶著這些疑難困惑再次預(yù)習(xí)課文，嘗試解決問題，實在無法解決的問題要做好標注，在課后尋求教師、同學(xué)協(xié)助解決。

五、融入課堂教學(xué)

學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，一定能促進課堂學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)之間的墻壁必須打通。有的教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)時過于隨意，沒有以教學(xué)為綱設(shè)計作業(yè)，所以在教學(xué)時，學(xué)生辛辛苦苦所做的預(yù)習(xí)作業(yè)自然被棄之一邊。如果教師能夠以學(xué)定教，充分考慮學(xué)生的學(xué)情，從教學(xué)重難點出發(fā)，布置一些鼓勵學(xué)生自主探究的作業(yè)讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，課堂上再兼顧學(xué)生的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)的效果必然大大提高。

六、進行及時預(yù)習(xí)檢查提升學(xué)生的預(yù)習(xí)熱情

小學(xué)生很難長時間堅持做相同的事情，所以學(xué)生的預(yù)習(xí)自覺性較差，這就需要教師每天進行督查檢查預(yù)習(xí)情況的工作，既能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，又能讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的重要性，從而持之以恒。教師可以要求學(xué)生每次預(yù)習(xí)完都要將預(yù)習(xí)感受記錄下來，并交給組長，組長及時向教師匯報小組成員的預(yù)習(xí)情況并做好記錄，成為后續(xù)綜合評價學(xué)生的重要內(nèi)容。

小學(xué)四年級正是語文學(xué)習(xí)的最佳時期，學(xué)生在此時期能否養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，具有較強的預(yù)習(xí)能力，直接會決定課堂教學(xué)的質(zhì)量，并影響學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)之路。因此，教師需要高度重視，并從常抓不懈、運用合理預(yù)習(xí)方法及及時預(yù)習(xí)檢查等方面著手，為學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升奠定扎實基礎(chǔ)。