從一節(jié)語法公開課看高中英語語法教學(xué)的定位與活動設(shè)計

前不久在筆者所在學(xué)校舉辦的教學(xué)研討活動中，筆者聽了高三年級的一節(jié)校級教學(xué)研討課，課型為語法復(fù)習(xí)課，教學(xué)內(nèi)容為虛擬語氣。觀摩授課教師的公開課后引發(fā)了筆者對高中英語語法教學(xué)的目標和任務(wù)、活動及其實施的一些思考和看法。

一、課堂教學(xué)回顧

1.互動游戲

(1)授課教師把學(xué)生分成五個大組，然后拿出五張不同顏色的星星卡片，讓每組學(xué)生選擇自己最喜歡的顏色，引起了學(xué)生的注意力并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師讓學(xué)生把他們選到的星星卡片打開，學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個顏色的星星上有不同的英語單詞：

red——bookyellow——animalblue——car

green——actor/actressblack——Conan

(2)授課教師用幻燈片展示游戲要求：These magic stars can turn you into someone or something else。這時引導(dǎo)學(xué)生開始回憶并訓(xùn)練虛擬語氣中對于現(xiàn)在情況假設(shè)的句型：If I were/became...,I would/should/might/could do/be...在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生都展現(xiàn)了極大的熱情。

2.觀看視頻

(1)授課教師先用幻燈片展示所看電影片段的海報——Titanic和男女主人公，并在班級讓學(xué)生自由討論大概內(nèi)容，寫出一些有關(guān)電影內(nèi)容的詞匯。

Rose&Jack sink iceberg strike escape lifeboat float save

接著教師在幻燈片上展示了一段Jack的獨白：

Rose,if I hadn’t won the ticket,I wouldn’t have been on board.

If I __________(be)on board,_______I__(meet)you.

在了解劇情的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠進入主人公的內(nèi)心世界，并同時復(fù)習(xí)訓(xùn)練虛擬語氣中對于過去情況假設(shè)的句型：

If sb had done...,sb would/could/should/might have done...

(2)授課教師開始播放第一段視頻片段：泰坦尼克號撞上冰山并開始沉沒。播放完后，教師引導(dǎo)學(xué)生就視頻內(nèi)容進行討論：

(3)What can you see in the video?What is your feeling?

隨之教師在幻燈片上展示了一段Rose的獨白：

Jack,if we hadn’t been on board,we_________(witness)its disaster.

If the ship______(strike)an iceberg,i____t__(sink).

If there________(be)enough lifeboats,we______(get)on the boat.

通過視頻劇情的輔助，再次鞏固對過去情況假設(shè)的虛擬語氣句型。

(4)授課教師播放第二段視頻片段：泰坦尼克號沉入海底，Jack和Rose生死相別。播放完后，教師安排學(xué)生進行兩人小組活動，自由討論并分享觀點：

If Jack were/should/were to be alive,he would/could/should/might...some day.

If they were to...,they would in the future.

這樣的任務(wù)設(shè)計使得學(xué)生能相對輕松無約束地完成任務(wù)，同時復(fù)習(xí)訓(xùn)練了虛擬語氣中對于將來情況假設(shè)的句型：

If sb were/should/were to do...,sb would/could/should/might do...

3.教學(xué)反饋

授課教師在幻燈片上展示一個表格，請學(xué)生總結(jié)概括虛擬語氣的三個時間不同的句型。

_Time If 從句的謂語形式 主句的謂語形式present did(were) would/could/should/might+do____________________past had done would/could/should/might+have done______________future 1.did(were)2.should+do______________3.were to do would/could/should/might+do

然后教師和學(xué)生一起給所復(fù)習(xí)訓(xùn)練的虛擬語氣下定義。給學(xué)生兩分鐘的時間準備，請兩位學(xué)生給出自己的觀點，最后授課教師展示定義內(nèi)容：

用來表示說的話不是事實，或者是不可能發(fā)生的情況，而是一種愿望、建議、假設(shè)的語氣叫虛擬語氣。

4.拓展延伸

由于本課內(nèi)容是復(fù)習(xí)訓(xùn)練虛擬語氣在三種不同時間里的使用情況，因此授課教師給出了與學(xué)生息息相關(guān)的實際語境：How to help your classmate out?

(1)Jack said:“I feel monitored every moment by my parents.I am very annoyed.”

(2)Jenny said:“I study very hard but I can’t catch up with others in class.I feel so worried.”

教師同時要求學(xué)生在表達自己的觀點時，使用到在這堂課所學(xué)習(xí)的三種句型結(jié)構(gòu)。給學(xué)生八分鐘的準備時間，請各小組的學(xué)生代表給出自己的意見。

5.課后作業(yè)

授課教師展示一篇If I were a boy again的文章給學(xué)生賞析，并要求學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容寫一篇有關(guān)自己回到童年的小短文。

二、本課中值得肯定的地方

本節(jié)課，授課教師的設(shè)計思路非常清晰。將整節(jié)課分為了互動游戲、觀看視頻、教學(xué)反饋、拓展延伸四個教學(xué)環(huán)節(jié)。從教學(xué)時間安排來看，授課教師在互動游戲用時5分鐘，觀看視頻并復(fù)習(xí)訓(xùn)練用時26分鐘，教學(xué)反饋和拓展延伸用時13分鐘，從時間分配可以看出，授課教師把本節(jié)課的教學(xué)重點放在了復(fù)習(xí)訓(xùn)練上。授課教師希望通過游戲和視頻觀看來加深學(xué)生對本課內(nèi)容的掌握。授課教師通過設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)，希望能在教學(xué)過程中活躍課堂氣氛并突出學(xué)生的主體地位。筆者認為，授課教師很好地完成了教學(xué)目標，課堂過程流暢，有以下亮點：

1.游戲?qū)?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從四個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計來看，授課教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的處理是值得肯定的。在該環(huán)節(jié)中，授課教師充分考慮到學(xué)生的需求，避免了傳統(tǒng)語法復(fù)習(xí)課的枯燥，以互動游戲——魔法星星導(dǎo)入，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索。

2.利用多媒體視頻手段，加強語境在語法學(xué)習(xí)中的重要性

在復(fù)習(xí)訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，授課教師通過播放兩段視頻，把學(xué)生帶入到生動的語言環(huán)境中，讓學(xué)生自己體會此時此刻主人公的心情，從而為語法復(fù)習(xí)創(chuàng)造豐富的情境，并且針對不同的視頻設(shè)計不同的課堂活動，將語法訓(xùn)練與語境有機結(jié)合起來。教師從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，創(chuàng)設(shè)了較為逼真的學(xué)習(xí)情境，把“文本課程”變?yōu)榱恕绑w驗”課程，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過程中，從而讓英語課堂“活”起來，“動”起來。

3.拓展延伸，話題貼近學(xué)生生活且有實用性

本節(jié)課是復(fù)習(xí)虛擬語氣在三種不同時間中的句型形式。授課教師在拓展環(huán)節(jié)中設(shè)計了兩個學(xué)生的苦惱：一個是與父母間的矛盾；一個是學(xué)習(xí)成績總是提高不了的困惑。這樣的設(shè)計能為學(xué)生創(chuàng)造思考的語境與活動的余地，多一點表現(xiàn)自己的機會，能保證學(xué)生的參與機會，滿足了學(xué)生的心理并讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中。

三、本課有待商榷的地方

1.教學(xué)素材的表現(xiàn)形式是否可以更加開放

在本節(jié)課的導(dǎo)課部分中，授課教師使用魔法星星的游戲，意圖是希望通過此游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，的確是起到了作用。但是教師固定了星星卡片上學(xué)生變身的事物，那么學(xué)生的思維就會固定化。

在第一段視頻播放后，關(guān)于Rose的那段獨白，教師讓學(xué)生根據(jù)所給的單詞填空來復(fù)習(xí)對于過去情況虛擬的句型。教師可以在學(xué)生完成這部分任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生拓展發(fā)散思維，讓學(xué)生扮演兩位主角來進行當(dāng)時的對話。

2.教學(xué)任務(wù)的完成是否完全到位

在拓展延伸環(huán)節(jié)中，授課教師的出發(fā)點是通過兩位學(xué)生的苦惱來引導(dǎo)學(xué)生用本節(jié)課的內(nèi)容給兩位學(xué)生建議，讓虛擬語氣的使用更加生活化和實用化。但在此環(huán)節(jié)中可能因為時間安排的緣故，學(xué)生準備的時間并不是很充分，只關(guān)注給出建議忘記了句型的使用，所以并沒有達到通過該項練習(xí)達到進一步有效運用虛擬語氣的預(yù)期目的。

四、對語法教學(xué)的思考

1.語法課的目標和任務(wù)

新課標倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)，要求教師從以往孤立、片面、以應(yīng)試為目的的純語法教學(xué)體系調(diào)整到以意義為中心、以提高綜合語言運用能力為宗旨的新型英語教學(xué)思路上。新課標建議教師在課堂教學(xué)中應(yīng)采用實踐性強、任務(wù)明確的任務(wù)型學(xué)習(xí)方式。但任務(wù)型教學(xué)并非反對語法教學(xué)，而是強調(diào)運用所學(xué)的語言知識，通過完成任務(wù)去表達有意義的思想，而不是把思想集中到語言形式上?！洞缶V》明確指出：中學(xué)英語教學(xué)必須把重點放在打好語言基礎(chǔ)上，語言基礎(chǔ)包括語言知識和語言運用能力。作為語言知識的語法教學(xué)，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率和語言知識運用能力的提高有不可替代的重要作用。所以，教學(xué)目標定位的準確與否直接決定課堂教學(xué)的成敗。教師設(shè)計語法課任務(wù)可以從以下幾方面考慮：

(1)理解層次。這一層次是語法教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在此階段應(yīng)進行一定引導(dǎo)、講解和呈現(xiàn)。教師可以設(shè)計一些無信息差的活動。如在本節(jié)課中，授課教師以游戲的方式就是很好的例子。

(2)鞏固層次。以本課為例，教師播放的兩段視頻就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了較為真實的語言情境，并圍繞著視頻內(nèi)容設(shè)計了一系列任務(wù)，同時鼓勵學(xué)生以兩人或多人的形式完成任務(wù)，運用所學(xué)的語法內(nèi)容進行交流。在這一層次中，要注意的是，任務(wù)的內(nèi)容要有針對性和有效性。

(3)交際層次。是指運用所學(xué)的語言知識在創(chuàng)設(shè)的真實語境中進行的交際活動。學(xué)生在這一層次有很大的自由，他們可以自由地選擇詞匯和句子來表達自己的思想和情感。所以在這一次層次中可以采用交流信息、解決難題、辯論、寫作等多種多樣的活動形式。

2.語法課的活動及其實施

為了達到語法教學(xué)目標，教師可以采用如下方式來組織課堂教學(xué)：

(1)“境中學(xué)”，指的是在語境中學(xué)習(xí)語法。這種語法教學(xué)方式是根據(jù)新課標提出的“要從語境中學(xué)習(xí)語言”的要求來設(shè)計和開展的。它既強調(diào)對語法形式的學(xué)習(xí)，又靈活地把語法形式穿插在語境中，使學(xué)生能有效地學(xué)習(xí)和運用所學(xué)的語法知識。這堂語法課就是這種教學(xué)方式的很好探索，它要求教師在課前做好充分準備，精心挑選適合語法教學(xué)的內(nèi)容并滿足學(xué)生需求，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的情境，給予學(xué)生足夠的語言輸入機會，調(diào)動學(xué)生的已學(xué)知識，使語法教學(xué)得到最佳呈現(xiàn)。從而使得枯燥的語法學(xué)習(xí)充滿了生機。

(2)“做中學(xué)”，指的是在實踐中學(xué)習(xí)。這就要求教師把課堂的主導(dǎo)地位還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。學(xué)生以兩人或多人的形式，通過合作和探究的方式，揣摩和學(xué)習(xí)語法知識。教師在這樣的課堂上對于學(xué)生的課堂任務(wù)的設(shè)計必須有明確的目標，內(nèi)容要層層推進，讓每位學(xué)生能動起來。課堂活動形式要豐富多彩，包括“表演型任務(wù)”“展示型任務(wù)”“小組討論觀察”等。教師要精心設(shè)計每個教學(xué)活動，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且注意語法教學(xué)和其他知識的融合。

在高中英語語法教學(xué)中，要將傳統(tǒng)的靜態(tài)式教學(xué)轉(zhuǎn)變成師生、生生一起活動的動態(tài)式教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)真實的情景活動，讓學(xué)生真正融入到課堂學(xué)習(xí)中，再通過交際體驗、掌握語法規(guī)則，從而促進語言綜合運用能力的實現(xiàn)。