職高生的厭學(xué)問題之我見

厭學(xué)，是指學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、厭倦學(xué)業(yè)的現(xiàn)象，是一種消極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。有厭學(xué)情緒的學(xué)生通常表現(xiàn)為上課睡覺，玩手機(jī)，實(shí)訓(xùn)課不積極，課下不寫作業(yè)，不做練習(xí)，考試作弊，沉迷網(wǎng)絡(luò)，中途退學(xué)，抽煙，酗酒，談戀愛……中職學(xué)校培養(yǎng)的是國家生力軍，是一線產(chǎn)業(yè)大軍，面對(duì)世界日新月異的變化、激烈的競爭、社會(huì)的需求、企業(yè)的需要，中職生要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)。所以，研究當(dāng)前中職生的厭學(xué)情緒，分析其厭學(xué)原因，有針對(duì)性地幫助其克服厭學(xué)情緒，樹立信心，學(xué)好知識(shí)和技能，是我們刻不容緩的職責(zé)所在。

一、中職生厭學(xué)原因解析

導(dǎo)致中職生厭學(xué)的原因諸多，應(yīng)綜合考量。主要有以下幾點(diǎn)：

1.社會(huì)方面的影響

當(dāng)前主流社會(huì)對(duì)人才的評(píng)價(jià)以高學(xué)歷以及有無大學(xué)文憑為標(biāo)準(zhǔn)。今年很多城市出臺(tái)對(duì)本科和研究生以上學(xué)歷的種種優(yōu)惠政策，用人單位也更傾向于招聘高學(xué)歷的人才，忽視有一技之長但沒有進(jìn)入大學(xué)的專門人才，這就導(dǎo)致中職生感覺就業(yè)無望，讀書無用，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。就本地區(qū)而言，上普通高中無望的學(xué)生才選擇進(jìn)入職業(yè)高中和高職院校，所有高職學(xué)校為了招生，學(xué)生零門檻入學(xué)，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生連小學(xué)程度都達(dá)不到，他們已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)充滿厭倦，來到職校后，使厭學(xué)就像傳染病一樣蔓延。

2.家庭環(huán)境、教育的影響

父母是孩子的第一任老師，在孩子的成長過程中，父母的態(tài)度、行為對(duì)孩子的影響起著至關(guān)重要的作用。首先，一些家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，忽略孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難時(shí)只是一味地指責(zé)埋怨，對(duì)子女提出不切實(shí)際的高要求，使本來學(xué)習(xí)困難的孩子對(duì)學(xué)習(xí)更加厭倦；其次，一些父母不能很好地言傳身教，他們上網(wǎng)聊天，或沉溺于不良嗜好中，卻要求孩子好好學(xué)習(xí)，孩子有樣學(xué)樣，自然對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣；再次，有的父母常年在外打工，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題不夠了解，更缺乏心靈上的溝通，只是最大程度地滿足孩子物質(zhì)上的要求，孩子學(xué)習(xí)上和心理上得不到支持，就會(huì)有厭學(xué)、叛逆的情形出現(xiàn)；最后，有些學(xué)生在初中階段就讓家長傷透了腦筋，家長把職業(yè)學(xué)校當(dāng)成“托兒所”，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)沒什么要求，學(xué)生于是放任自己，得過且過。

3.學(xué)生自身因素

首先，職高生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣不高。從近幾年的招生情況來看，職校缺乏生源且質(zhì)量差，大多數(shù)學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中有困難，成績不好，對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸心理，認(rèn)為上職高可以輕松地學(xué)一門實(shí)用技術(shù)，不用再學(xué)習(xí)課本知識(shí)，進(jìn)入中職后，沒有做好繼續(xù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，隨著課程的深入以及難度的提高，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課感到吃力，更難以適應(yīng)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，因此產(chǎn)生了厭學(xué)心理；其次，缺乏遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相當(dāng)多的職高生對(duì)未來缺少規(guī)劃，沒有目標(biāo)、很迷茫，有隨波逐流的想法。對(duì)學(xué)習(xí)沒有渴望緊迫之感。所以，在學(xué)習(xí)中一遇問題就會(huì)退縮，就會(huì)厭煩學(xué)習(xí)；再次，對(duì)職高存在偏見，一些職高生認(rèn)為上職高就是混個(gè)文憑，學(xué)不到什么東西，即使學(xué)了也沒有用，還不如早點(diǎn)就業(yè)，沒文化照樣能掙大錢，他們對(duì)知識(shí)的價(jià)值產(chǎn)生了懷疑。

4.學(xué)校內(nèi)部因素

首先，許多職高學(xué)校教育教學(xué)設(shè)施陳舊，有學(xué)校專業(yè)配套設(shè)施、軟件跟不上時(shí)代的步伐，校園環(huán)境缺乏應(yīng)有的人文精神，沒有“比學(xué)趕幫”的氣氛；其次，許多職業(yè)學(xué)校課程的設(shè)置和普通高中沒有很大區(qū)別，以文化課為主，專業(yè)課里的核心課程開設(shè)力度不大，有些專業(yè)的教材缺乏，好多學(xué)校的專業(yè)重復(fù)設(shè)置，沒有特色；再次，職業(yè)學(xué)校缺乏專業(yè)教師，許多教師是“半路出家”，之前沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，學(xué)生對(duì)這種“萬金油”式的教師“不感冒”。

二、讓“厭學(xué)”變“樂學(xué)”

職高生厭學(xué)是令社會(huì)、學(xué)校、家長都頭疼的問題。要改變這種狀況，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭多管齊下，協(xié)調(diào)配合，共同營造樂學(xué)愛學(xué)的氛圍，并不斷從正面對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為給予強(qiáng)化?？傮w而言，有以下幾個(gè)方面的思考：

1.呼喚社會(huì)尊重一線工人，提高一線工人待遇

眾所周知，德國與日本是世界制造強(qiáng)國，其強(qiáng)大的背后離不開先進(jìn)的職業(yè)技術(shù)教育的支撐，它們從教育的產(chǎn)出出發(fā)，即從受教育入職后的境遇出發(fā)，給予高薪，讓受教育者敢于也愿意去企業(yè)從事技術(shù)工作，使更多的職業(yè)者愿意接受職業(yè)技術(shù)的培養(yǎng)與教育，德國的“雙元制”與日本的“企業(yè)培訓(xùn)”制度培養(yǎng)了一流的技術(shù)人才，一個(gè)公司白領(lǐng)和一個(gè)藍(lán)領(lǐng)工人受到同樣的尊重和對(duì)待，我們國家應(yīng)借鑒德日先進(jìn)的職業(yè)教育理念，2016年3月5日，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出：鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。即“精益求精，力求完美”的精神，“工匠精神”一詞迅速流行開來，成為制造行業(yè)的熱詞。一個(gè)國家的民族工業(yè)要振興，除了有先進(jìn)的技術(shù)和過硬的管理，更需要有大批高水平的產(chǎn)業(yè)工人，而我們的職業(yè)教育就承擔(dān)這樣的重任，職校學(xué)生畢業(yè)后，更需要得到社會(huì)的承認(rèn)，使他們認(rèn)為當(dāng)初的選擇沒有錯(cuò)。

2.整合社會(huì)資源，優(yōu)化學(xué)校專業(yè)配置

(1)呼喚企業(yè)和學(xué)校對(duì)接，學(xué)生成功就業(yè)

職高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很大程度是因?yàn)閷W(xué)非所用，如果企業(yè)和學(xué)校結(jié)成聯(lián)盟，企業(yè)利用學(xué)校資源優(yōu)勢，學(xué)生找到實(shí)習(xí)平臺(tái)，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，互補(bǔ)共贏，一舉兩得，學(xué)生就會(huì)學(xué)得有勁，學(xué)有所成。

(2)整合教學(xué)資源，避免重復(fù)設(shè)置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

就本地區(qū)而言，各種公辦和民辦的高職院校和職業(yè)高中重復(fù)的專業(yè)不少，每年就有限的教學(xué)對(duì)象進(jìn)行惡性競爭，而不是把心思花在教研和教學(xué)質(zhì)量上。所以建議有關(guān)部門整合各個(gè)學(xué)校優(yōu)勢專業(yè)，避免重復(fù)建設(shè)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)有所獲，為社會(huì)喜歡。

三、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加大專業(yè)教師的引進(jìn)、培養(yǎng)和培訓(xùn)工作

職業(yè)學(xué)校也需要有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)校要進(jìn)行各類競賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加動(dòng)手體驗(yàn)各類競技活動(dòng)，從動(dòng)手發(fā)展到動(dòng)腦然后到動(dòng)心的過程；針對(duì)專業(yè)教師的缺乏，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)或培訓(xùn)現(xiàn)有教師，良好的師資能保證良好的教學(xué)效果，學(xué)生才會(huì)在教師的引領(lǐng)下愛上學(xué)習(xí)；職業(yè)學(xué)校也應(yīng)加大對(duì)學(xué)生的紀(jì)律教育和紀(jì)律約束，沒有紀(jì)律的約束，學(xué)習(xí)效果就會(huì)大打折扣，對(duì)職高生尤其如此。比如對(duì)學(xué)生手機(jī)的有效管理是保證良好教學(xué)效果的重要保證。

四、家長的理解和鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生莫大的支持

在學(xué)校的嚴(yán)格管理和教師的教育下，學(xué)生養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，如果沒有家長的聯(lián)動(dòng)和支持，這些良好的行為很難得到保持，針對(duì)這種狀況，建議學(xué)校和家長建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制；定期舉辦“家長學(xué)?！?；在各個(gè)班級(jí)進(jìn)行相關(guān)的主題活動(dòng)；鼓勵(lì)家長主動(dòng)和孩子進(jìn)行有效溝通。

五、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力

職高學(xué)生普遍缺乏遠(yuǎn)大理想和長遠(yuǎn)目標(biāo)，對(duì)于這種情況，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育與生涯教育，幫助學(xué)生規(guī)劃自己的長遠(yuǎn)目標(biāo)、中期目標(biāo)和近期目標(biāo)，讓學(xué)生腳踏實(shí)地、不斷進(jìn)步，逐漸對(duì)自己燃起希望，重拾自信；對(duì)于因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱而喪失學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)大力開發(fā)校本課程，針對(duì)自己的學(xué)生，編寫出學(xué)生學(xué)得進(jìn)去、學(xué)有所獲并貼合實(shí)際的教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)現(xiàn)自己的潛力；職校對(duì)學(xué)生的考試和考核也應(yīng)多元化，職校學(xué)生最害怕考試，所以對(duì)他們的要求應(yīng)低一些，根據(jù)他們的基礎(chǔ)而不是根據(jù)教學(xué)難度出題，除了正常的筆試考核外，教師應(yīng)綜合參考平時(shí)的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，通過多種方式考核學(xué)生，例如用一篇文章、一次活動(dòng)、開卷考試等來考核學(xué)生。

通過對(duì)職校生厭學(xué)現(xiàn)象的分析，可以感到改變這種現(xiàn)狀迫在眉睫。中職生的素質(zhì)在某種程度上就是中國制造業(yè)和服務(wù)業(yè)的未來，學(xué)校、社會(huì)、家長、學(xué)生要多管齊下，變厭學(xué)為樂學(xué)，變無為為有為，讓我們積極努力，各盡其力，協(xié)調(diào)一致，使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。