高中英語(yǔ)閱讀理解解題技巧之我見

◎傅繹衡

一、英語(yǔ)閱讀理解的難點(diǎn)

1．詞匯因素 我們學(xué)生在做閱讀理解題的過程中，一定不能忽視了詞匯量的積累。陌生詞多，對(duì)生詞的猜測(cè)能力差，是很多同學(xué)閱讀效率低，閱讀效果差的主要原因。我們學(xué)生在閱讀過程中，普遍認(rèn)為，陌生詞匯多，有的即使認(rèn)識(shí)，也無法掌握該詞的一詞多意。詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，也是閱讀的關(guān)鍵。例如，在閱讀中遇到：wonder：“奇跡，奇事”；但是wonde：還有：“想知道，驚奇”的意思。如：What a wonder?。ǘ嗝戳钊梭@異！真想不到?。?，詞匯是閱讀理解的一大難點(diǎn)，也是閱讀理解的基礎(chǔ)，因此突破詞匯難點(diǎn)，找到相應(yīng)對(duì)策，是提高閱讀理解的關(guān)鍵。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)，單純的背記必不可少，通過集中記憶和循環(huán)復(fù)習(xí)，達(dá)到強(qiáng)化記憶單詞的效果；也可以根據(jù)音標(biāo)、詞綴、復(fù)合、派生等方法，運(yùn)用構(gòu)詞法，通過詞根拼寫單詞；還可根據(jù)同義詞、近義詞和反義詞的比較來記憶單詞。“猜詞”是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的重要能力，也是高中英語(yǔ)常考的題型。這一題型，對(duì)我們學(xué)生掌握的詞匯量有較高要求。背記單詞對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來說是必要的，詞匯量決定了我們閱讀的速度和效率，有時(shí)即使每個(gè)詞都認(rèn)識(shí)，仍然很難理解出句子的意思，這是我們對(duì)單詞了解并不全面的緣故。生詞量決定閱讀的難易程度，大多數(shù)情況下，我們說一篇閱讀理解題的難易其實(shí)很大程度上就是取決于這篇文章的生詞多和少，有些生詞的意思可以結(jié)合前后文的詞義猜測(cè)出來，但是對(duì)于生詞較多的閱讀材料，文章的內(nèi)容是很難猜測(cè)的?？梢姡咧猩岣唛喿x理解能力，豐富的詞匯量是基礎(chǔ)和前提。

2．句法因素 我們身邊常有同學(xué)說，幾乎所有單詞都認(rèn)識(shí)，可一旦串起來就不知道是什么意思了。導(dǎo)致這種情況的原因，是我們學(xué)生不會(huì)分解句子的成分，不熟悉句子的基本框架，如同看見一棵樹，只看到枝葉，沒看到樹干，自然不會(huì)掌握語(yǔ)句的基本含義。分析句子成分，是學(xué)習(xí)閱讀理解的難點(diǎn)，對(duì)于連詞較多，復(fù)合句的運(yùn)用較多的句子，要按照英語(yǔ)句法的要求，找出其中的邏輯關(guān)系，分析主、謂、賓、定、狀等是否形式齊全。我們很多同學(xué)對(duì)一部分修飾成分過多的復(fù)合語(yǔ)句難以理解，特別是看到長(zhǎng)語(yǔ)句時(shí)，因?yàn)椴磺宄渥咏Y(jié)構(gòu)，以至于不能完全理解句意，當(dāng)遇到多個(gè)復(fù)合句同時(shí)出現(xiàn)在一句話中的時(shí)候，不清楚哪些修飾哪些，因此不容易讀懂句意。有效的閱讀一定是熟知語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，熟悉名詞性從句、定語(yǔ)從句、狀語(yǔ)從句和倒裝、虛擬、祈使句等句法知識(shí)。

3．篇章理解方面 有的同學(xué)對(duì)以前讀過的內(nèi)容記得不準(zhǔn)確，讀了這部分，忘了以前的，經(jīng)常只是看到文章的表面和細(xì)節(jié)，而忽略了文章背后的深刻內(nèi)涵，以致于不能全面準(zhǔn)確理解文章的正確含義。也有的同學(xué)雖然有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，但理解能力不強(qiáng)，以至于閱讀質(zhì)量不高。現(xiàn)在的高考越來越強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用能力，為適應(yīng)高考閱讀理解在命題上的不斷改革，我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中就要有意識(shí)地培養(yǎng)自己的閱讀理解和分析能力，要學(xué)會(huì)通過閱讀文章，理清作者思路，借助語(yǔ)句的銜接手段，理清論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系，養(yǎng)成科學(xué)的閱讀方法，進(jìn)而達(dá)到提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、高中英語(yǔ)閱讀理解解題技巧

1．突破語(yǔ)言性因素的難點(diǎn) （1）我們要熟記考試易出現(xiàn)的高頻單詞。（2）根據(jù)讀音記單詞，如：Congratulations，communication等詞，對(duì)于不符合讀音規(guī)則的詞要單獨(dú)記。（3）根據(jù)構(gòu)詞法記單詞，派生法是高中階段做常見的構(gòu)詞法。此外還可以運(yùn)用合成法、轉(zhuǎn)化法來記憶單詞。對(duì)一些常見的詞綴，例如：名詞詞綴、形容詞詞綴、副詞詞綴、否定詞綴等的總結(jié)，也有助于單詞的記憶。（4）分類記憶，如：表示學(xué)科一類的詞有：English，Chinese，Physics，Maths，Chemistry，Geography，Biology，History，Politics等等。多數(shù)單詞都可以歸類記憶。在猜詞方面可以依照前后句子的邏輯關(guān)系，來推測(cè)詞義，也可以運(yùn)用構(gòu)詞法方面的相關(guān)知識(shí)猜測(cè)詞義?？梢愿鶕?jù) that is．．．on the contrary，firs，as a result，等句子中出現(xiàn)的連詞來猜測(cè)詞義。閱讀過程中可以忽略那些不影響閱讀理解，非關(guān)鍵性的單詞和句子。

2．突破非語(yǔ)言性因素的難點(diǎn) 以英國(guó)為例，英語(yǔ)中很多詞都和海洋有關(guān)，例如：plain sailing一帆風(fēng)順 While it is fine weather mend your sail．未雨綢繆，當(dāng)了解到英國(guó)是島國(guó)，西鄰大西洋，溫帶海洋性氣候遍布整個(gè)國(guó)家，再回過來看上面的短語(yǔ)和句子就很容易理解了。在日常的學(xué)習(xí)中，我們可以對(duì)篇章或詞匯的文化背景進(jìn)行了解，豐富我們的文化背景知識(shí)儲(chǔ)備。要有意識(shí)地通過閱讀課內(nèi)外資料，按照老師推薦的各種材料來增加文化背景知識(shí)積累。在日常的學(xué)習(xí)中，老師引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)略讀，通過略讀可以了解文章的段落大意。對(duì)于閱讀材料中的某些細(xì)節(jié)問題可采用跳讀的形式，忽略無關(guān)的內(nèi)容，找出問題對(duì)應(yīng)的答案。我們應(yīng)該增加自己的閱讀量，在精讀課上，我們應(yīng)該擴(kuò)大詞匯量，補(bǔ)充句型句法及文化背景知識(shí)。除此之外，可以通過背誦經(jīng)典的句型，習(xí)語(yǔ)，課文，篇章等提升自己的閱讀水平和理解能力。

3．通過關(guān)鍵語(yǔ)句解題文章本意 高中英語(yǔ)的閱讀理解題不論篇幅長(zhǎng)短，其實(shí)關(guān)鍵的語(yǔ)句并不多，而且多集中在文章的首尾部分，其文章的結(jié)構(gòu)形式跟我們中文類似，往往開篇第一段或第一句首先提出作者的觀點(diǎn)，然后中間部分是論證，結(jié)尾部分歸納總結(jié)，掌握了這個(gè)規(guī)律那么在讀一篇文章時(shí)就能抓住解題的重點(diǎn)，才能合理地分配答題時(shí)間。先略讀全文，然后看題目，最后帶著問題到文章當(dāng)中找答案，對(duì)于“最合適的標(biāo)題”、“作者想要表達(dá)的思想”、“文章要表達(dá)的觀點(diǎn)”等題目，則主要通過再次仔細(xì)閱讀文章的首尾部分歸納出文章的中心思想；對(duì)于其它題目則需到文章的中間部分，通過對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞可以找到答案。只有這樣，在我們做英語(yǔ)閱讀理解題時(shí)才能起到事半功倍的效果，提高解題效率。

當(dāng)然，任何一門功課的學(xué)習(xí)都是一個(gè)不斷積累的過程，一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，不僅要有語(yǔ)言性因素的知識(shí)積累，還要有非語(yǔ)言性因素的知識(shí)，歸根到底都需要我們多讀、多背、多練，當(dāng)量的積累達(dá)到一定程度時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

結(jié)束語(yǔ)：高中英語(yǔ)閱讀理解題內(nèi)容多，時(shí)間緊，不僅需要我們具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且還需要較快的閱讀速度。所以，閱讀的方法和技巧就顯得非常重要。我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中，必須重視閱讀的方法和技巧的生成，通過日積月累，從而進(jìn)一步提高英語(yǔ)閱讀理解水平。