如何精準(zhǔn)掌握分析概括詩歌情感的路徑

結(jié)合高考題型的特性和實(shí)際教學(xué)情況，筆者從以下五個(gè)方面談?wù)勅绾尉珳?zhǔn)掌握分析概括詩歌情感的路徑：

一、抓住情感語言，掌握情感基調(diào)

古詩是言情藝術(shù)，它總是或多或少、或顯或隱地表達(dá)情感。作為閱讀者和考生，抓住詩中這些表明情感的詞語是至關(guān)重要的，這是分析概括情感最準(zhǔn)確，最便捷的路徑。在這里要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

1.直接找出顯性和隱性“情語”。顯性“情語”，如“愁”“悲”“喜”“寂寞”“怨”“恨”等。隱性“情語”是指傳達(dá)感情時(shí)較間接、含蓄的詞語，如詩中出現(xiàn)一個(gè)“客”字，已暗示了羈旅之愁、思家之切。另外，一些表示情態(tài)、語氣的虛詞，如“但”“又”“惟”“空”“可”“豈”等，也是重要的隱性“情語”。在閱讀與答題時(shí)，如果及時(shí)敏銳地捕捉到了這些“情語”，就把握了情感基調(diào)，分析概括情感就不會有明顯的偏差。

2.知道“情語”出現(xiàn)的位置。像直接“情語”，多出現(xiàn)在標(biāo)題、開頭、結(jié)尾處，特殊情況下中間及小序中也會出現(xiàn)。像隱性“情語”一般藏在寫景敘事繪人的文字中和詩的中間位置，有時(shí)會出現(xiàn)在注釋中。必須盯緊這些關(guān)鍵“部位”。

3.關(guān)注“情語”表達(dá)的特殊性。正常情況下，詩人用什么情語，就表達(dá)出什么情感，但有時(shí)會用隱晦、曲折、反語的方式表達(dá)，如用了“喜”字，就不一定真的可以表達(dá)“喜悅”之情，可能是反語。因此，不必將“情語”直接拿來使用，還要結(jié)合原文語境進(jìn)行準(zhǔn)確理解。當(dāng)然，這種“口是心非”的表達(dá)方式較為少見。

二、抓住抒情方式，掌握情感內(nèi)涵

古詩抒情主要有直接抒情和間接抒情兩種方式，對于考生而言，最重要的是間接的抒情方式。雖然都知道它有借景抒情、借物抒情、借古抒情等多種方式，但在具體解讀和答題時(shí)，不僅要掌握是哪種抒情方式，還要對這種抒情方式展開分析，從而掌握情感的具體內(nèi)涵。

借景抒情是最常見的間接抒情方式，如何從描寫的景物中挖掘出情感來，這才是關(guān)鍵所在。為此，就要通過細(xì)讀，看看寫了哪些景物，這些景物的特征是什么，色調(diào)是什么(指冷色調(diào)與暖色調(diào))，它們又與情感有著怎樣的正關(guān)聯(lián)或負(fù)關(guān)聯(lián)呢？南朝詩人何遜的“夜雨滴空階，曉燈暗離室”是寫離別的名句，前一句寫室外：夜已深沉，一片寂靜，唯有雨點(diǎn)滴落在臺階上，發(fā)出單調(diào)的聲響。詩中雖然沒有寫人的活動和情感，但是通過“夜雨滴階”的情景可以體察到離人心中的凄涼，冰冷的雨點(diǎn)仿佛滴在他們的心上。后一句寫室內(nèi)：天將破曉，油燈將要燃盡，充滿離愁的屋子顯得一片昏暗。破曉之際，屋子感覺上比較暗。從“夜雨”到“曉燈”，暗示不眠之夜過去了，“空階”和“離室”，則渲染離人心境的凄涼。就這樣抓住“滴”與“暗”“夜”與“曉”“空”與“離”詞語，不難讀出景物中的凄涼之情。

用典故抒情，我們要靠自己的積累和詩后注釋，知道詩句是否用了典故及典故的內(nèi)容，再結(jié)合內(nèi)容看看是如何使用典故(正用或反用)的，從而挖掘出內(nèi)在的情感。知道了抒情方式，再進(jìn)一步細(xì)致分析“抒情方式”的使用，才是分析概括情感的具體路徑。

三、抓住時(shí)空轉(zhuǎn)換，掌握情感的變化性

詩人的情感在詩中有時(shí)不是一成不變的，而是富于變化的，如何把握變化的情感呢？其中一個(gè)重要路徑就是抓住詩中的時(shí)間、空間變化。

從時(shí)間上講，詩人情感有過去、現(xiàn)在與將來的變化，如回憶過去，感到很美好；駐足現(xiàn)在，覺得傷感；展望將來(想象)，充滿期待。讀詩要善于分出不同的時(shí)間段，找出不同的情感。像離別詩，一般分成離別時(shí)和離別后兩個(gè)時(shí)間段寫，離別時(shí)自然要痛苦，離別后自然是思念之苦、重逢之盼。

從空間上講，空間不同，自然情感也就不同，如在家中，家人聚在一起，很溫暖；在外鄉(xiāng)的路上，頗有羈旅之苦。空間不同，實(shí)際上是不同景物對象的轉(zhuǎn)換，讀時(shí)如能抓住不同空間里的不同描寫對象，自然就能捕捉到因空間變化而產(chǎn)生的情感變化。

四、抓住寫作緣由，掌握情感的隱藏性

生活中，詩人的情感總是有感而發(fā)，或因貶謫，或因離別，或因節(jié)日，或因宴會，生活中紛紛擾擾的事促使他們拿起筆，因此，如果能找到他們寫作的緣由，不僅可以推知情感的趨向，還可以挖掘出隱藏的情感。

古詩中，詩人總會告訴讀者寫作緣由，告知的部位主要是標(biāo)題，不少標(biāo)題會交代寫作事由，抓住它，自然可以推知即將要表達(dá)的情感。另外，命題者會以注釋的形式告知學(xué)生，抓住注釋里的寫作事由，自然可以挖掘出隱藏的情感。不過，要注意的是，不可機(jī)械利用寫作緣由來分析概括情感。像注釋中經(jīng)常出現(xiàn)“該詩寫于××年貶官途中”，少數(shù)考生馬上就套以“貶謫之苦”這點(diǎn)，其中，貶官與“痛苦”間并無必然聯(lián)系。最根本的是詩中的語言文字中有無隱含這方面的情感。

五、抓住結(jié)構(gòu)層次，掌握情感的豐富性

言少而情豐，是古詩表達(dá)的一個(gè)重要特點(diǎn)。詩人盡可能利用最經(jīng)濟(jì)、最凝練的語言表達(dá)最豐富的情感。這一點(diǎn)正是高考命題的重點(diǎn)。作為考生，自然要咀嚼精練的語言。還要注意的是情感的豐富性也與詩的結(jié)構(gòu)層次密切相關(guān)。結(jié)構(gòu)層次越多，表達(dá)的情感就越豐富；做題時(shí)要善于切分結(jié)構(gòu)層次，就有可能獲得更豐富的情感要點(diǎn)。如果是一個(gè)詩句，可能有兩個(gè)層次和兩個(gè)情感要點(diǎn)；如果是兩句(一聯(lián))，往往是兩個(gè)層次兩個(gè)情感要點(diǎn)；如果是上片或下片，有幾個(gè)句子，自然就有幾個(gè)層次幾個(gè)情感要點(diǎn)。閱讀與答題時(shí)，必須要有這種層次的切分意識，有“字不離詞”“詞不離句”“句不離段”“段不離篇”的整體意識，方能讀出、答出豐富的情感。