參與式教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用

當(dāng)前很多英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)習(xí)慣性的延續(xù)“灌輸式”教學(xué)模式，雖然能夠按時(shí)完成課堂教學(xué)安排，但學(xué)生課堂積極性不高，極大地降低了課堂教學(xué)效率。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度要得到提升，這樣才能適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)造足夠的英語(yǔ)發(fā)展空間。本文就如何在英語(yǔ)課堂中滲透參與式教學(xué)法提出了相應(yīng)措施。

一、深化學(xué)生的課堂體驗(yàn)

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，具有實(shí)踐性和交流性的特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展正是這二者的結(jié)合，教師如果不能有效把握課堂教學(xué)的開(kāi)展，那對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升將會(huì)造成很大的阻礙。隨著參與式教學(xué)方法的應(yīng)用，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)得到了有效改善，學(xué)生的課堂參與度得到有效提升，這也在一定程度上深化了學(xué)生的課堂體驗(yàn)。這種深入體驗(yàn)式教學(xué)不但讓教師更加深入的講解英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)又有利于師生雙方更深入的了解彼此，整合教學(xué)與學(xué)習(xí)中的不足，從而有意識(shí)地進(jìn)行完善。深化學(xué)生的課堂參與度，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在熟練掌握知識(shí)的同時(shí)可以強(qiáng)化思維、綜合素養(yǎng)等。在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以找一些英語(yǔ)寫(xiě)作萬(wàn)能句，如“When it comes to...，some think...”“It has become apparent to us that...”等，讓學(xué)生在課下預(yù)習(xí)用法，然后將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們上臺(tái)講解，加深印象。

二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，營(yíng)造良好氛圍

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，與語(yǔ)文學(xué)科不同的是，英語(yǔ)對(duì)于不少學(xué)生而言是一門(mén)較為陌生的學(xué)科，在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，由于課堂教學(xué)存在一定的時(shí)間限制，多數(shù)教師為了使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加充實(shí)，不會(huì)專(zhuān)門(mén)騰出太多課堂時(shí)間去進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)或者學(xué)習(xí)情景的設(shè)置，這雖然能夠保證學(xué)生在每節(jié)英語(yǔ)課上都能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)內(nèi)容，但是這種單板乏味、缺乏新意的教學(xué)方法不能夠吸引學(xué)生興趣，久而久之便有可能造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)得不到明顯提高的局面。在新課標(biāo)改革背景下，教育教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也越來(lái)越重視讓學(xué)生發(fā)揮自身在學(xué)習(xí)中的主體地位，參與式教學(xué)法作為新課標(biāo)改革發(fā)展下的產(chǎn)物之一，對(duì)于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著很大的幫助作用，其通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性來(lái)更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、設(shè)置小組討論制度，提高全面參與度

顧名思義，參與式教學(xué)法也就是指教師通過(guò)運(yùn)用其他方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性，對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)而言，多數(shù)教師只是采用簡(jiǎn)單的板書(shū)和口頭形式進(jìn)行，由于多數(shù)知識(shí)內(nèi)容或者問(wèn)題都會(huì)被教師提前整理好，學(xué)生只需要在課上認(rèn)真聽(tīng)講就可以，這雖然能夠很好地維持課堂秩序，確保學(xué)科教學(xué)的有序進(jìn)行，但是單一的教學(xué)方式和教學(xué)手段也在一定程度上造成了學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的情況。在新課標(biāo)改革不斷發(fā)展的當(dāng)下，教育教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，為了更好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中的不足，教師可以根據(jù)教學(xué)要求以及教育改革方向進(jìn)行創(chuàng)新型教學(xué)方式的探究，通過(guò)設(shè)置小組討論制度，提高學(xué)生的全面參與度。

教師在進(jìn)行日常英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，可以對(duì)班里每位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，學(xué)生對(duì)具體知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況很容易從其行為習(xí)慣中表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)程度和對(duì)知識(shí)的理解能力不同，教師需要通過(guò)觀察對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，在劃分小組時(shí)可以不采用原有分組方法，而是按照層次均勻劃分小組成員，確保每位學(xué)生都能夠在小組討論過(guò)程中找到屬于自己的位置，從而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。除此之外，教師需要合理進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題的設(shè)置，使得問(wèn)題不至于過(guò)難而造成討論效率低下，也使得問(wèn)題不至于太過(guò)簡(jiǎn)單，造成學(xué)生無(wú)法積累新知識(shí)。因此，教師在日常教學(xué)之余還需要認(rèn)真進(jìn)行學(xué)生性格、行為習(xí)慣以及學(xué)習(xí)情況的研究，通過(guò)巧妙設(shè)置不同層次學(xué)生都能夠在解題過(guò)程中增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備的問(wèn)題來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生在小組討論中的參與度。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行不同國(guó)家文化知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并合作創(chuàng)作一篇與之相關(guān)的英語(yǔ)作文，在此過(guò)程中學(xué)生可以借助其他學(xué)習(xí)工具，如字典、作文書(shū)等，這不僅可以吸引學(xué)生的討論興趣，提高全員參與度，還能夠讓學(xué)生在合作討論的過(guò)程中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲取更多書(shū)本以外的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生在積極發(fā)言、表達(dá)自己意見(jiàn)和看法的過(guò)程中還能夠鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和自我表現(xiàn)能力。

總而言之，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科重在日常積累，并且需要學(xué)生將積累到的內(nèi)容付諸實(shí)踐。參與式教學(xué)法在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用正是實(shí)踐的過(guò)程，增加學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，能夠讓其更加清晰地理解所學(xué)知識(shí)，所以參與式教學(xué)法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用具有很強(qiáng)的作用。通過(guò)開(kāi)展參與式教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，同時(shí)又能強(qiáng)化師生間的有效互動(dòng)，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，不斷總結(jié)與實(shí)踐，使參與式教學(xué)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中得到可持續(xù)發(fā)展。