淺談信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速發(fā)展。計(jì)算機(jī)在教育中的應(yīng)用，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、教材觀念與形式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以致教學(xué)思想與教學(xué)理論都發(fā)生了變革。信息技術(shù)由于具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，并改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，要在45分鐘的課堂教學(xué)中提高教學(xué)效益，進(jìn)行高密度、高容量的教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。因此，在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)是教育改革的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要。它的應(yīng)用不但有利于學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，還有利于學(xué)生知識(shí)的獲得與保持，更有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，成為教師教育教學(xué)的一種重要手段。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)越性

1.信息技術(shù)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音效來(lái)創(chuàng)造教學(xué)情境，能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化；能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)；能使學(xué)生重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在學(xué)生初次接觸幾何圖形時(shí)，一開(kāi)始學(xué)生有畏難情緒，這與學(xué)生的思維方式、思維能力有關(guān)，也與傳統(tǒng)教學(xué)模式有關(guān)。而教師適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，引進(jìn)“圖形運(yùn)動(dòng)”，對(duì)平行線、平行四邊形、等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用平移、翻轉(zhuǎn)和中心對(duì)稱(chēng)等一系列圖形運(yùn)動(dòng)，使原來(lái)那些呆板、枯燥的圖形變活。這些直觀的圖形運(yùn)動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并初步有了用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)處理數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)，使以教師教為主變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

2.運(yùn)用信息技術(shù)能將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化

信息技術(shù)能將教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在特定的情境下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小、遠(yuǎn)與近、快與慢、零與整、虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過(guò)程、情景，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)的單調(diào)模式，達(dá)到圖文同步的教學(xué)效果。

3.信息技術(shù)能圖文聲像并茂，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)獲取大量具體而生動(dòng)的材料。在信息技術(shù)教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；同時(shí)運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能力的發(fā)展。制作成課件，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動(dòng)畫(huà)、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)常實(shí)施。

4.運(yùn)用信息技術(shù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙

初中生的思維處于由具體形象向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。如在教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)、軸反射等幾何變換時(shí)，在電腦上用動(dòng)畫(huà)演示圖形變換比在黑板上比劃易懂直觀。幾何圖形的變換在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要地位，通過(guò)圖形的變換，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生思考、鍛煉學(xué)生的思維。當(dāng)然，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法很多，課件的設(shè)計(jì)也要根據(jù)具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，以求獲得最佳的教學(xué)效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.信息技術(shù)應(yīng)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，突出數(shù)學(xué)的思維特點(diǎn)

數(shù)學(xué)科學(xué)的特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，涉及的三維空間問(wèn)題，動(dòng)態(tài)過(guò)程問(wèn)題等抽象思維要求高。傳統(tǒng)教學(xué)手段以靜態(tài)為主，很難在課堂上利用黑板將這種復(fù)雜的情景展示出來(lái)，更不用說(shuō)借助情景來(lái)分析。正是因?yàn)槌橄蟮那榫安荒艿玫街庇^、有效地展示和分析，就進(jìn)一步增加了學(xué)生理解和掌握的難度，因此成為教學(xué)中的難點(diǎn)。信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)入課堂，可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，幫助教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。

2.信息技術(shù)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教學(xué)中一定要明確信息技術(shù)只是一種手段，教師只是通過(guò)這一手段來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)到教學(xué)目的，不能把信息技術(shù)的應(yīng)用作為目的，應(yīng)避免生硬地把信息技術(shù)手段安插在教學(xué)過(guò)程中，甚至在某些需要師生及時(shí)交流思想情感的互動(dòng)過(guò)程中還應(yīng)考慮避免信息技術(shù)的干擾，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)不能完全取代教師的作用。因此，不能把課件制作流于形式，一節(jié)課一個(gè)課件演示到底、搞黑板搬家式的課堂教學(xué)。只考慮教師的方便，什么課都搞成電腦演示，那么只會(huì)適得其反。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。初中數(shù)學(xué)的課程改革只有在提升教師綜合素質(zhì)、轉(zhuǎn)變教育觀念的前提下，巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機(jī)整合提升到一個(gè)新的高度，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的目的。