淺談小學(xué)語文教育

王小琴

教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，是全面實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，是每位小學(xué)語文教師都在思考、探索、研究的問題。在對小學(xué)生進行教育時，應(yīng)該帶領(lǐng)著她們來學(xué)習(xí)，這是教師起主導(dǎo)地位。我認為在語文教育中應(yīng)該做好一下幾點。

一、讓學(xué)生主動探索

1、讓學(xué)生自己提出問題，過去語文課常常是學(xué)生被老師接連不斷的問題牽來扯去，完全失去了學(xué)習(xí)的主動性。其不知“學(xué)起于思，思源于疑”，思維常常由疑問開始，課堂上提出問題，分析問題到解決問題，是訓(xùn)練學(xué)生思維的重要手段和過程，同樣的問題，由老師或?qū)W生提出來，是不一樣的，往往是由學(xué)生提出來的效果要好一些。

2、讓學(xué)生自己理解問題。對于小學(xué)生而言，語文教育更注重小學(xué)生識字、讀句和理解話語的培養(yǎng)。比如說這個學(xué)生在知識上沒有任何問題，只是在理解話語上有問題，這樣也會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降，所以讓學(xué)生理解話語理解問題的發(fā)生也是非常重要的，許多孩子在生入中學(xué)時，才發(fā)現(xiàn)自己理解問題，讀題的能力很差。因此，在低端語文教育中這也是很重要的。

3、讓學(xué)生自己解決問題。要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主動的探索者，關(guān)鍵還在于提出問題后引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題。這就需要語文教師多給學(xué)生一點時間，讓學(xué)生充分動口、動眼、動手，教師要時時設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣，讓低端教育發(fā)揮作用，把學(xué)生的思維引向積極狀態(tài)。

二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

以學(xué)生為主體并不是不要教師的“主導(dǎo)”，一般來說教師的認識先于學(xué)生、高于學(xué)生，而小學(xué)生的心理還處于發(fā)展階段，加上本身的知識有限，單憑自學(xué)是有困難的。因此在發(fā)揮學(xué)生為主體作用的同時，也要發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。

1、在明確教學(xué)目標上起主導(dǎo)作用。沒有目標的學(xué)習(xí)是盲目的學(xué)習(xí)，特別是小學(xué)教育時，教師在進行每一課教學(xué)時，都要根據(jù)教材和學(xué)生的實際制定合適的教學(xué)目標。

2、在設(shè)計訓(xùn)練上起主導(dǎo)作用。教學(xué)是一門藝術(shù)，新鮮有趣，不同凡響的教學(xué)環(huán)節(jié)，獨具匠心的技巧設(shè)計，不僅使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，而且還可以化知識為能力，收到事半功倍的效果。因此在教學(xué)訓(xùn)練中教師要精心設(shè)計，采用行之有效的方法和技巧，使學(xué)生把握要領(lǐng)，提高讀、說、寫的能力，為了使學(xué)生更好的領(lǐng)悟和運用技巧，教師要抓住訓(xùn)練中的點點滴滴加以歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和科學(xué)的思維方法。

3、在精講教學(xué)環(huán)節(jié)上起主導(dǎo)作用。教師的講解要根據(jù)教材的重點、難點、疑點，在學(xué)生有所理解的基礎(chǔ)上做些升華性敘述，以提高學(xué)生分析、概括和靈活運用的能力，講解一定要做到精當、簡潔、明了，其作用多半具有引導(dǎo)性和示范性。小學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞決大多數(shù)也取決于教師，一般教師更有方法能抓住學(xué)生的難點弱點，并幫助學(xué)生克服的，更能教好學(xué)生，使學(xué)生掌握課本中的知識點，不盲目，有效提高成績。

三、擺正教與學(xué)生的關(guān)系

1、做到尊重學(xué)生。教師要放下自己身為老師的架子，視自己為普通中的一員，置身于“主體”之中，教師還要具有科學(xué)的態(tài)度，從實際出發(fā)，按著學(xué)生認知規(guī)律組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中體驗到進步和成功的快樂。在低段教育當中，學(xué)生的素質(zhì)是極其重要的，對以后他們在人生路中都會有一定的作用，有許多有潛力的學(xué)生會不合理的教師埋沒，因此變得頹廢，又有多少紈绔學(xué)生因為教師無私執(zhí)著的愛潤化著。因此，教師還要照顧好“學(xué)困生”，課堂不要有“被遺忘的角落”。

2、做到多向?qū)W生進行交流。教學(xué)中要變教師講學(xué)生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講學(xué)生聽，學(xué)生講教師聽，學(xué)生之間交流的三向結(jié)構(gòu)。師生多交流，更促進師生之間的感情 ，會使師生之間的矛盾化小，對學(xué)生很有幫助。

3、做到教學(xué)環(huán)境相對寬松。教師在課堂上要交換角色，使學(xué)生產(chǎn)生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個最佳氛圍。教師要根據(jù)實際情況創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有了良好的學(xué)習(xí)氛圍，有了自由輕松的學(xué)習(xí)心境。自然就有了良好的教學(xué)效果。

四、要講究課堂上對孩子的評價技巧

1、評價要以鼓勵性為主。不論哪個學(xué)生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性地同時老師還要注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無價值時，就可以從他發(fā)言的聲音、說話的語氣、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們在學(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們渴望能得到老師的評價，更期望能得到老師的夸獎。他們能回答老師提出的問題，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極參與，老師的夸獎會使他們在其它同學(xué)面前抬起頭。

2、評價的方式多樣性。對學(xué)生的評價要因人而異，有些同學(xué)性子急、愛沖動，他們往往沒經(jīng)過深思熟慮就說就問，這時評價就重在幫助他們養(yǎng)成良好的思維方式、習(xí)慣。另外，根據(jù)心理學(xué)家的分析，兒童長期處于滿足狀態(tài)，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價就要提高要求，重在鼓勵創(chuàng)新。

生動而又本質(zhì)課堂的落實，關(guān)鍵是如何把課堂還給學(xué)生的同時又能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達到最佳，構(gòu)建和諧、高效的課堂，讓學(xué)生在不知覺中收獲了知識，提高了學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗到快樂。這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們自主的產(chǎn)生對知識的渴望，不斷去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，更好地發(fā)展，這就是我們小學(xué)素質(zhì)教育的作用。

參考文獻：

［1］錢霞．注意各個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣［J］．中國校外教育，2009，（05）

［2］韓榮．淺談小學(xué)低段教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)［J］．教育革新，2010，（01）

［3］胡娜．對如何改善高校教學(xué)課堂氣氛的探究［J］．考試周刊，2011，（11）