論情感教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陳玲

一、英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的必要性

情感是教學(xué)當(dāng)中重要的非智力因素，它既包括興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志力等積極情感，也包括焦慮、內(nèi)向、害羞、膽怯等消極情感。飽含積極情感的課堂氛圍中所開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)稱(chēng)為情感教學(xué)。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教育，倡導(dǎo)的是在情感領(lǐng)域中激勵(lì)情意，即動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等六個(gè)因素。早在20世紀(jì)60年代，以羅杰斯、馬斯洛等為代表的西方人本主義心理學(xué)家就提出了情感對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)，尤其是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的重要影響。他們認(rèn)為，情感作為認(rèn)知活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)器，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著推動(dòng)和組織的作用。積極向上的情感有助于學(xué)生積極參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，獲取更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。古希臘皮格馬利翁的故事啟發(fā)了羅森塔爾，而皮格馬利翁和羅森塔爾的故事又雙重地啟發(fā)了我們注重對(duì)學(xué)生深情和美好的期待。沒(méi)有情感投入的期望是不能稱(chēng)為期望的。在教學(xué)過(guò)程中，情感是連接教師、教材、學(xué)生最好的催化劑和黏合劑。因此我們可以看出，情感因素在英語(yǔ)教學(xué)中的作用尤其突出，英語(yǔ)教學(xué)不同于母語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)教學(xué)需要情感因素的大力支持，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感如何，很大程度上決定了學(xué)習(xí)的最終效果。中外學(xué)者的研究表明，學(xué)習(xí)主體的情感因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗有著特殊的影響和重要的調(diào)控作用。

二、情感因素在中職英語(yǔ)教學(xué)中的現(xiàn)狀

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，積極、健康和愉悅的情感對(duì)學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)，對(duì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力有重要的影響。但是情感教學(xué)在英語(yǔ)課堂上實(shí)施的還不是很好。

1．教師方面 在我國(guó)目前的中職英語(yǔ)教學(xué)中，由于各不同的專(zhuān)業(yè)，其課程設(shè)置也不同。英語(yǔ)教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科本應(yīng)作為重點(diǎn)課程安排，但由于中職學(xué)生在學(xué)校教育中主要參與技能培訓(xùn)，所以學(xué)校有時(shí)不太重視英語(yǔ)教學(xué)。而目前的職校英語(yǔ)仍以傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的填鴨式教學(xué)方法為主，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師處于主導(dǎo)的、中心的地位，學(xué)生處于被動(dòng)的、服從的地位。教師往往過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言點(diǎn)的講授以及課程進(jìn)度的完成情況，而忽視了情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響，缺乏創(chuàng)設(shè)良好的、互動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生自信心與情感體驗(yàn)等。課堂中師生沒(méi)有情感交流，教學(xué)陷入一種沉悶和毫無(wú)生氣的狀態(tài)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，出現(xiàn)心不在焉低頭看其他書(shū)甚至逃課等現(xiàn)象，最終影響到英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2．學(xué)生方面 近年受普通高中不斷擴(kuò)招以及人們傳統(tǒng)觀念的影響，職校生源素質(zhì)逐年下降，個(gè)體差異在增大，學(xué)生的各科成績(jī)相差較大，尤其是英語(yǔ)這門(mén)基礎(chǔ)文化課。他們到職業(yè)學(xué)校目的無(wú)非是混張文憑以便將來(lái)就業(yè)。就我所帶的班級(jí)來(lái)看，上課時(shí)玩手機(jī)，吃零食的情況比比皆是，更有甚者，上課隨意走動(dòng)，大大擾亂了課堂秩序。學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，大部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)的單詞認(rèn)讀、音標(biāo)認(rèn)讀、語(yǔ)法知識(shí)不具備。由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較差和基本能力欠缺，還有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為他們比普通高中生低一等，存在著不同程度的自卑、膽怯心理，思想包袱過(guò)重，在英語(yǔ)課堂上，開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的很少，更別說(shuō)讓他們積極的參與課堂互動(dòng)了。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)生越來(lái)越跟不上進(jìn)度。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)自己也失去了信心，最終放棄了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的深層次原因在于，在學(xué)習(xí)方面缺乏積極的情感態(tài)度和被消極的情感態(tài)度所左右。因此注重英語(yǔ)教學(xué)中的情感教育并尋求解決的策略勢(shì)在必行。

三、中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情感教育的策略

1．充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，激發(fā)學(xué)生的積極的情感 中職英語(yǔ)課程內(nèi)容取材廣泛，形式多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和思想性。多數(shù)教學(xué)內(nèi)容貼近生活實(shí)際，能夠激發(fā)學(xué)生積極探索并體驗(yàn)其中蘊(yùn)含的情感因素。所以教師應(yīng)該做到充分的發(fā)掘教材中的情感因素，尋找各種可能的途徑和機(jī)會(huì)幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)高一基礎(chǔ)模塊下冊(cè)課文unit5 Honesty，可以充分挖掘里面的情感因素。文章是關(guān)于一對(duì)兄弟的故事，比爾逃學(xué)了，老師讓他的弟弟喬捎信給父母，但是比爾威脅喬，讓喬把信給扔到一個(gè)大樹(shù)上。晚上喬很難過(guò)，眼含淚水，他答應(yīng)過(guò)校長(zhǎng)，但是自己卻沒(méi)做到，他覺(jué)得自己失去了誠(chéng)信，失信于校長(zhǎng)。比爾看到喬如此難過(guò)，心里也過(guò)意不去，終于親自爬上樹(shù)把信給拿回來(lái)，并答應(yīng)喬，以后再也不會(huì)逃課。這個(gè)故事告訴我們，誠(chéng)信是多么的重要。其實(shí)在學(xué)校里，有的學(xué)生不能好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這則故事不僅讓學(xué)生體會(huì)到主人公的矛盾心理，而且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是重要的人格表現(xiàn)。面對(duì)生活中出現(xiàn)的類(lèi)似情境要學(xué)會(huì)明辨是非，不能因?yàn)槭呛糜鸦蛐值芙忝镁凸孟⑺麄兊腻e(cuò)誤，要學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題的方法，形成正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

2．努力營(yíng)造和諧課堂氛圍，提高參與課堂的機(jī)會(huì) 教師應(yīng)積極開(kāi)展多樣的課堂活動(dòng)，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段營(yíng)造積極的英語(yǔ)課堂氛圍?，F(xiàn)在每個(gè)班級(jí)都配備多媒體設(shè)備，教師可在上課之前，利用多媒體做一些活動(dòng)設(shè)計(jì)來(lái)充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛。而在課堂活動(dòng)中，根據(jù)實(shí)際情況，教師可采用個(gè)體活動(dòng)、小組活動(dòng)、全體活動(dòng)。如：小組對(duì)話(huà)、角色扮演、集體討論、演示表演等。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極的參與課堂活動(dòng)中來(lái)。在每個(gè)課堂活動(dòng)進(jìn)行中或結(jié)束后，教師可用恰當(dāng)?shù)姆绞接幸獾谋頁(yè)P(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)小的進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)也要在每位同學(xué)回答完或中間停頓的時(shí)候不要直接糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師要以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度給予積極性的評(píng)價(jià)，優(yōu)化自己的課堂教學(xué)，比如用更合適的詞匯和句子結(jié)構(gòu)重復(fù)這樣的觀點(diǎn)，這樣既能跟學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)溝通，又能指出學(xué)生語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了師生間的相互了解，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3．培養(yǎng)師生之間融洽的情感交流，使學(xué)生愿學(xué) 古人云，親其師，信其道。教師只有與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，才有可能真正了解學(xué)生的情感，學(xué)生才有可能愿意與教師交流，教學(xué)工作才能得以順利進(jìn)行。和諧、平等的師生關(guān)系可以使學(xué)生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以在教學(xué)中，教師要保持課堂上民主、平等、互相尊重的氛圍，使學(xué)生在輕松、和諧的環(huán)境下更有效的學(xué)習(xí)。課堂上，要保持親切的自然的教態(tài)，激昂飽滿(mǎn)的情緒，學(xué)生才會(huì)受到感染，才會(huì)自然的走進(jìn)教師的思路里，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。比如在講到長(zhǎng)城這篇課文時(shí)，教師一方面要飽含深情的朗讀課文，向同學(xué)們說(shuō)明修建長(zhǎng)城的工程是多么浩大。另一方面，要讓學(xué)生知道長(zhǎng)城是世界奇觀之一，是我們中國(guó)人的驕傲。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。讓學(xué)生夠感受到中國(guó)文化是多么的悠久。教師不但在課堂上對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)和教學(xué)激情，課下與學(xué)生的溝通和交流也很重要。在課下學(xué)生更容易向教師敞開(kāi)心扉，吐露自己生活、家庭和學(xué)習(xí)方面的真實(shí)情感，更有助于加深教師對(duì)學(xué)生的理解，更有助于建立一種親近的關(guān)系。有些情感方面的問(wèn)題更適合和學(xué)生單獨(dú)討論。教師可以通過(guò)班級(jí)QQ群、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、E－mail、手機(jī)短信、微信等廣泛方式與學(xué)生溝通，這樣能夠及時(shí)了解學(xué)生的情感變化。

四、結(jié)論

教育是一門(mén)科學(xué)，更是一種藝術(shù)。英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程是老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感態(tài)度的過(guò)程。在這種情感培養(yǎng)的過(guò)程中，教師起著至關(guān)重要的作用。只有我們充分認(rèn)識(shí)到情感因素的作用，才能使它更好的服務(wù)于我們的教學(xué)。因此讓我們?cè)诮虒W(xué)中充分利用和發(fā)揮情感因素的積極作用，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極的情感態(tài)度，學(xué)生才能自覺(jué)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能形成在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力，才有望為學(xué)生終身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和發(fā)展，以及健全人格的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，最終獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功。

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［2］戴曼純，情感因素及其界定［J］外語(yǔ)教學(xué)與研究，2000

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