探析微課在初中語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

周驥

微課是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程匯總圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種方式。微課主要借助視頻將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，還可以通過師生互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)。微課時(shí)間大概為十分鐘，具有時(shí)效性和針對(duì)性等特征，并且內(nèi)容集中，制作和使用簡(jiǎn)便，因此，倍受廣大師生關(guān)注。

一、利于學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，學(xué)生首先要對(duì)課堂內(nèi)容的背景有個(gè)大概的了解，這樣方便教師的講授，也可以提高學(xué)習(xí)效率。由于隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，每個(gè)家庭基本都有一臺(tái)電腦或者移動(dòng)工具，所以，教師不妨在學(xué)習(xí)新課前，將課堂預(yù)習(xí)內(nèi)容制作成微課，并將其傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生提前觀看。這樣不僅可以提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的課外知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

例如，在講述《黃鶴樓》一課時(shí)，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解作者的寫作背景情況下理解整首詩，所以，筆者為了能夠讓學(xué)生順利地理解整首詩的含義，制作了《崔顥》微課，并發(fā)于學(xué)生，讓學(xué)生課下觀看提前預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，從而了解作者的寫作背景以及所抒發(fā)的思想感情，以此來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)

由于初中學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不充分，因此，在理解教學(xué)難點(diǎn)時(shí)會(huì)有一定的障礙。而在教學(xué)中，教師可以采用微課的手段，幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)難點(diǎn)的掌握，提高教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》一課時(shí)，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略的實(shí)踐精神，筆者制作了《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》微課，具體內(nèi)容如下：

（1）展示比薩斜塔實(shí)驗(yàn)視頻

（2）分析描述伽利略實(shí)踐精神的語句，并提出問題：伽利略是在什么情況下做的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)？當(dāng)人們?cè)诜磳?duì)他，稱他為瘋子時(shí)，他又是怎么做的呢？

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可見，筆者通過設(shè)計(jì)本次微課，讓學(xué)生對(duì)斜塔實(shí)驗(yàn)有個(gè)充分地了解，并且深刻地體會(huì)伽利略當(dāng)時(shí)面臨的困難以及實(shí)踐精神，從而實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生順利地掌握課堂重點(diǎn)。

三、加深學(xué)生對(duì)古詩的理解

初中語文教學(xué)中的古詩都會(huì)涉及到歷史，由于學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史背景不熟悉，因此在理解古詩時(shí)會(huì)有一定的困難，教師在教學(xué)過程中不妨引入微課，這樣通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生的畫面感比較清晰，從而幫助學(xué)生理解古詩其中的含義，加深對(duì)古詩的理解。

例如，在欣賞《送杜少府之任蜀州》這一古詩時(shí)，由于本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解詩人對(duì)朋友的真摯感情。所以，為了達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，筆者制作了《海內(nèi)存知己，天涯若比鄰》的微課來幫助學(xué)生對(duì)王勃杜少府之間友誼的理解。具體的微課內(nèi)容如下：

（1）句中詞語的解釋。如“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”中的“海內(nèi)”是指四海之內(nèi)，即全國各地；“天涯”指的是天邊。“比鄰”是指近鄰，近鄰。

（2）句中運(yùn)用的表達(dá)技巧（或手法）。這句“海內(nèi)存知己，天涯若不鄰”運(yùn)用了比喻的手法，“天涯”比喻極遠(yuǎn)的地方。

（3）理解整句的含義?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”的意思是四海之內(nèi)只要有了你這個(gè)知己，縱然我們分離天涯海角仍像在一起一樣。

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可見，通過設(shè)計(jì)微課不但幫助學(xué)生體會(huì)王勃與杜少府之間的友誼，還增加了學(xué)生對(duì)整首詩的整體把握，從而加深對(duì)全詩中心內(nèi)容的理解。

四、提高學(xué)生的寫作能力

寫作是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，它不僅可以考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)該引起教師和學(xué)生的重視。而學(xué)生想要擁有較高寫作能力就必須具有足夠的閱讀量并且具有一定的寫作技巧，所以，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，教師可以在課堂教學(xué)中借助微課將課文中作者的寫作角度以及對(duì)事物描寫的語句制作成微課，播放給學(xué)生，這樣不僅可以讓學(xué)生抓住寫作的關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)可以積累優(yōu)美的語句，從而提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在講述《鼎湖山聽泉》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)景物的描寫，筆者制作了《泉水》微課，通過對(duì)語言的分析，讓學(xué)生體會(huì)語言的美，從而提高寫作技巧。微課的具體內(nèi)容如下：

（1）多媒體播放泉聲。

（2）泉水的描寫：泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心，身不由己，循聲而去，不覺漸高漸幽，已入山中。

（3）分析對(duì)泉水描寫的手法：作者先后在第一、第二段運(yùn)用襯托和比擬的手法對(duì)泉水進(jìn)行描寫。

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可見，筆者設(shè)計(jì)的這節(jié)微課不僅讓學(xué)生更深刻地了解泉水，同時(shí)體會(huì)作者多角度對(duì)泉水的描寫。從而熟練掌握了景物描寫的寫作技巧，同時(shí)還提高了學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，微課在初中語文有效教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，不僅讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加的清晰，同時(shí)還可以開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)好語文奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，初中語文課堂中可以有效引進(jìn)微課，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］馬峰．微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．課外語文，2016（08）：59＋45．

［2］周文仙．微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］．語文天地，2016（11）：21－22．