淺談初中英語口語教學的策略

甘霖

學習英語就要重視對學生的口語訓練，只有能夠用嘴講出來，表達自己的意思，起到溝通的目的，英語的學習才算是有效，才算是成功的。然而，長期以來，很多教師不重視對學生口語的訓練，這也導致了學生高分低能請況的出現(xiàn)。所以，為了有效的實現(xiàn)英語教學的基本目標，讓學生真正具備較高的英語溝通的能力，教師要在教學工作中將口語訓練作為重點內容。其實口語練習與學生聽讀看等方面的練習是可以同時進行的，彼此之間是互相促進的關系。所以，接下來筆者就對初中英語口語訓練的問題，提出自己的幾點看法。

一、要促進學生口語訓練的積極性，提高從興趣入手

興趣是最好的老師。學生的最佳學習狀態(tài)往往出現(xiàn)在他對所學內容感興趣的時候?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。這里的“樂”就是興趣。中學生精力旺盛，求知欲強，只要有效地調動學生的積極性，使學生對英語學習產生了興趣，就能發(fā)揮其潛能，收到事半功倍的效果。那么如何培養(yǎng)學生的興趣呢？

1．打造輕松自由民主的口語訓練氛圍。良好的課堂氣氛能使學生消除過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學習狀態(tài)。教師在課堂上先用簡單易懂的英語與學生進行交流，并適時組織各種各樣的活動，如猜謎、做游戲、聽英語歌曲、講一個英語小笑話等，將英語課上得引人入勝，學生學的興趣盎然，樂于開口，自然而然就加速了口語能力的提高。

2．形成融洽的師生互動關系。教師和學生之間形成的，如果是一種平等，尊重，理解，互信的關系，就可以促進學生學習的積極性，提高他們對學科學習的興趣。所以教師要注重發(fā)揮這種氛圍的影響力，努力打造融洽的師生互動氛圍。

3．關注每一個學生，提高他們口語訓練的自信。學生開口講英語，既希望得到老師的肯定，又害怕出錯而羞于嘗試。這時，教師及時的肯定和鼓勵就顯得尤為重要。一個默許的眼神，一句鼓勵的話語，一份由衷的贊許，都能極大地調動學生開口說英語的積極性，在實踐中樹立學好英語的自信心。平等地對待每一個學生，這種積極肯定的態(tài)度也會對學生產生良好的心理暗示，充滿自信地投入到學習活動中去，從而提高學習口語的興趣。

二、引導學生自然開始口語練習，逐步樹立他們的自信心

教學中，很多學生不敢開口講英語，所以，我一開始就積極引導并鼓勵學生大膽開口，消除他們害怕的心理。剛上英語課時，很多學生不張嘴，課堂氣氛沉悶。我注重加強師生之間的情感交流與溝通，融洽師生關系，給學生一種親切感和信任感，并展開調查了解，原來他們害怕說錯，怕同學笑話，擔心老師批評。在了解情況后，我在班上大力表揚大膽發(fā)言的學生，即使回答錯了，我也用“這個同學的聲音真響亮，不要緊張，誰來幫幫他”等一些激勵的語言鼓勵學生，讓學生明白：“哦，老師允許說錯呀！”久而久之，學生慢慢地克服了怕錯的心理，自然也就敢開口說了。

三、構建新型的促進口語練習的教學情境促進學生的口語練習行為

練習口語效果的顯現(xiàn)與環(huán)境有著密切的關系。如果經常受到英語語言環(huán)境的刺激，學生在頭腦中就會比較多的用英語的思維去進行思考和語言的組織。英語教學主要是在課堂中進行的。英語教師應盡力創(chuàng)設或尋找一些真實或半真實的交際情景，讓學生置身于情境之中，進入角色。這樣，學生學習興趣倍增，氣氛活躍，學生帶著好奇心，在不由自主的狀態(tài)下去看、去聽、去說、去感覺，與此同時，也在不知不覺中掌握了一些實用口語，為將來的交際打下基礎。

1．將教學用到的實物帶到課堂中去，圍繞著實物的教學，可以給學生更加直觀的認識，讓學生在與具體實物建立直接的刺激反應鏈接的過程中，認識每一個單詞，完成每一個句子。所以通過實物的方式打造口語訓練的情景，可以起到讓學生見到實物，就能說出相應的詞和短語的效果。這也是對學生進行口語練習必不可少的中間環(huán)節(jié)。

2．用圖畫的方式打造口語訓練情景。實物情境有時受到條件的限制，有些東西教師不便甚至不可能帶進教室。這時，圖畫情境就發(fā)揮其特有的優(yōu)勢，如交通工具、家庭擺設等。特別在描述一個事件，表達一串連貫的思想的時候，圖畫情境具有不可替代的作用。如果教師能當場畫簡筆畫，那效果則會更佳。

3．豐富多媒體教學情境。利用現(xiàn)代化教學手段，把多種媒體引入英語課堂教學已成為發(fā)展趨勢。錄音、錄像、電視已成為現(xiàn)代課堂中較常用的教學手段，為創(chuàng)設情境、培養(yǎng)口語能力開辟了廣闊的渠道。如看了一段錄像或電視后，把聲音去掉，讓學生借助畫面進行語言表達，也不失為一種練習口語能力的好方法。

四、結合課文的學習練習口語

在一篇課文學完后，讓學生概括及復述課文，要求學生能講出故事的大概就行。如在學完Danny和Brian照看表妹的那篇課文后，讓學生將故事從頭到尾再講一遍，要求把時間、地點、事件、結果陳述清楚。然后進行拓展練習，要求學生仿照課文，講述發(fā)生在自己身邊或自己親身經歷過的類似的事情，就會變得水到渠成。在此過程中，教師要鼓勵學生大膽發(fā)言，并適當加以引導，增強他們的自信心。我就時常鼓勵學生：不要怕別人笑，你會講就是最棒的；不要怕錯，錯了才知道改正，以后不會再犯……”

電視中記者的風采讓不少學生羨慕不已，于是我讓學生做小記者，自己設計采訪內容，自己選擇采訪對象，最后還要在全班同學面前匯報自己的采訪成果。給學生這樣的任務安排，充分的促進了他們在口語練習中的積極性。很多學生自覺的進行了角色扮演的活動，有的扮演路人，有的扮演記者，有的扮演攝影師。大家用課上所學習到的英語表達方式組織了一場又一場的采訪活動。這樣的練習讓學生的熱情大增，而且效果也非常好。

總之，培養(yǎng)學生的英語交際能力，提高學生的口語水平，教師需要依托課上課下的優(yōu)勢，努力為學生打造適合學生口語練習的環(huán)境。注重對學生的鼓勵和表揚，讓學生逐漸消除內心的疑慮，建立對口語訓練的信心。