青年教師師德現(xiàn)狀與對策研究

邢文黔 楊紅梅

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的“引導(dǎo)者”、“幫助者”，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)提供專業(yè)指導(dǎo)，而且，良好的教師道德能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的人際交往、道德責(zé)任、價值觀念等標(biāo)桿，成為學(xué)生成長道路上的指路明燈。然而，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中，部分青年教師由于專業(yè)素質(zhì)有待檢驗(yàn)、道德認(rèn)識缺乏明確性、“教師職業(yè)”觀念意識不深入等原因，青年教師這個團(tuán)隊(duì)或多或少的會出現(xiàn)一些問題。對此，我們高度重視師德師風(fēng)建設(shè)，深入分析具體問題，與教師合力，進(jìn)行民主性師德滲透，培養(yǎng)青年教師道德感，完善教師隊(duì)伍質(zhì)量，為中小學(xué)高質(zhì)量教學(xué)貢獻(xiàn)力量。

一、有意識進(jìn)行師德意識培養(yǎng)，樹立教師模范標(biāo)桿

在我校中小學(xué)教學(xué)中，部分青年教師由于教學(xué)時間短、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不豐富，過于將目光集中在提高專業(yè)教學(xué)手段上，一定程度上忽視了自身教師道德素養(yǎng)的提升，我們認(rèn)為這主要是師德認(rèn)識不深入的原因。還有一部分青年教師存在錯誤的教學(xué)理念，認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量提高即可，這致使其對師風(fēng)師德認(rèn)識不正確。對此，我們結(jié)合青年教師團(tuán)隊(duì)師德認(rèn)識存在的實(shí)際問題，定期開展交流會、研討會等活動，組織具有良好師德的教師進(jìn)行正確認(rèn)識與經(jīng)驗(yàn)講解，有意識的對青年教師進(jìn)行師德意識培養(yǎng)，糾正其錯誤觀念，引導(dǎo)青年教師樹立良好的師德準(zhǔn)則。

我們在進(jìn)行主動性的師德培養(yǎng)活動的同時，注重采取“榜樣制”的措施，將青年教師團(tuán)隊(duì)中職業(yè)道德良好、思想意識積極正確、教師素養(yǎng)高的教師樹立為學(xué)習(xí)榜樣，以引導(dǎo)其他青年教師進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。學(xué)校設(shè)立了“青年教師良好道德”宣傳版塊，根據(jù)青年教師綜合表現(xiàn)、道德體現(xiàn)、教師與學(xué)生評價等方面綜合考慮，每兩個月評選一次“青年教師模范”，進(jìn)行表彰與獎勵，并將獎勵文件貼于“青年教師良好道德宣傳板”上。實(shí)踐證明，這種樹立模范的方法能夠有效調(diào)動教師道德素養(yǎng)學(xué)習(xí)提升積極性，提高青年教師自主意識，適度的表彰措施也能夠有效檢驗(yàn)教師道德反饋，促進(jìn)青年教師團(tuán)隊(duì)良好師德師風(fēng)建設(shè)。

二、注重中青年教師師德建設(shè)，完善教師師德反饋環(huán)境

青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教師這一職業(yè)缺乏較深刻的認(rèn)識，許多人會出現(xiàn)職業(yè)道德迷茫困惑的情況，尤其是教師操守原則關(guān)系到學(xué)生教學(xué)的時候，青年教師難以做出正確的評判與措施。對此，學(xué)校積極運(yùn)用中年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、職業(yè)操守良好、道德準(zhǔn)則明確等優(yōu)勢，安排青年教師與中年教師通力合作，形成經(jīng)驗(yàn)豐富的中年教師引領(lǐng)青年教師提升教師道德的模式，要求中年教師在為青年教師提供教學(xué)專業(yè)化指導(dǎo)的同時，還要肩負(fù)幫助青年教師提高師德思想任務(wù)。學(xué)校綜合分析青年教師、中年教師的個人特色與基礎(chǔ)道德修養(yǎng)認(rèn)識，將中、青年教師進(jìn)行有效結(jié)對，實(shí)現(xiàn)“一個青年教師加一個中年教師”的發(fā)展合作組合，以此促使青年教師有效提高職業(yè)素養(yǎng)、師德水平。

傳統(tǒng)的中小學(xué)教學(xué)環(huán)境中缺乏對師德表現(xiàn)的有效評價體系，尤其是對于青年教師師風(fēng)體現(xiàn)的檢驗(yàn)環(huán)境不完善，因此，學(xué)校難以真正了解青年教師團(tuán)隊(duì)師德問題，不利于學(xué)校的師風(fēng)建設(shè)有效進(jìn)行。對此，學(xué)校積極尋求有效措施，實(shí)現(xiàn)對師風(fēng)建設(shè)的多重評價體系。我們采取設(shè)置建議信箱，鼓勵學(xué)生提出對教師道德表現(xiàn)的評價建議、開設(shè)青年教師師德師風(fēng)自評活動，引導(dǎo)青年教師自我評價職業(yè)表現(xiàn)，促使其不斷完善、在學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺上開展教師互評，引導(dǎo)教師內(nèi)部互相提出建議，實(shí)現(xiàn)共同提高等有效措施，不斷完善青年教師評價體系。在做這些工作的時候，我們還特別注意在查閱評價意見或網(wǎng)絡(luò)平臺留言時，如果出現(xiàn)對于青年教師的不良評價，學(xué)校立即進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)，避免造成對某一教師的誤解，致使挫傷教師工作積極性。

三、完善制度保障，明確教師行為規(guī)范

職業(yè)道德是師德表現(xiàn)的核心，然而，道德是對人的行為規(guī)范的具體約束，道德評判往往具有一定的主觀性，也因此，教師在評判道德準(zhǔn)則時缺乏明確的參考標(biāo)準(zhǔn)與衡量標(biāo)尺。例如現(xiàn)如今中小學(xué)過多的教師校外兼職行為，一部分教師認(rèn)為有效的課外兼職教學(xué)是為教育教學(xué)的補(bǔ)充，對社會有益，一部分教師認(rèn)為校外兼職會致使教師校內(nèi)教學(xué)產(chǎn)生敷衍化教學(xué)、降低校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量。對此，學(xué)校制定了教師道德修養(yǎng)制度，明確了教師教學(xué)活動的行為準(zhǔn)則，為教師提供明確的道德界限，同時制定責(zé)任追究制度，實(shí)施一定的越界懲罰。

我們還給予青年教師充分自主性，提高青年教師主體意識，在制定教師道德行為準(zhǔn)則時，積極引導(dǎo)青年教師參與討論，定期集合青年教師進(jìn)行研討會，深入探討教師道德約束制度；鼓勵教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行有效溝通，設(shè)置青年教師代表，進(jìn)行青年教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有效聯(lián)系，及時收集青年教師意見，進(jìn)行良好的信息反饋。學(xué)校還定期根據(jù)實(shí)際教學(xué)變化調(diào)整青年教師行為準(zhǔn)則，以使得約束制度不斷被完善、成為督促青年教師師風(fēng)建設(shè)的有效保證措施。下一步，學(xué)校還考慮設(shè)立心理咨詢服務(wù)，以便于為青年教師提供專業(yè)的道德認(rèn)識指導(dǎo)。

結(jié)語：在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的大環(huán)境下，教育教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)各種問題是無可厚非的，其中，青年教師師德問題作為重點(diǎn)研究核心，學(xué)校要給予高度重視，積極深入青年教師團(tuán)體，了解青年教師面臨的職業(yè)困境，傾聽青年教師發(fā)展訴求，尋求有效措施為青年教師團(tuán)隊(duì)提供專業(yè)指導(dǎo)。同時，學(xué)校應(yīng)對青年教師給予充足的信任與鼓勵，給予青年教師自信感，引導(dǎo)其不斷提升完善職業(yè)素養(yǎng)。

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