初中道德與法治教學(xué)方法探究

黃春勝

初中階段的學(xué)生正處于性格、道德品質(zhì)等形成并定型的關(guān)鍵時(shí)期，需要教師和家長給予正確的引導(dǎo)，如果對其放之任之的話，他們很可能會走上歧途。因此，在學(xué)校方面，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的道德與法治教育就顯得尤為重要了。但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，由于這門課程中的許多內(nèi)容我們在生活中都能遇到，許多教師可能會覺得講不講都一樣，而學(xué)生則可能會覺得自己不用學(xué)，自己知道該怎么做，因此其結(jié)果則是大家都以一種懶散的態(tài)度來對待這門學(xué)科，從而使得這門學(xué)科課堂教學(xué)效率下降，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、借助信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中教師在開展道德與法治這門課程的教學(xué)時(shí)，其首先要面臨的問題就是學(xué)生們普遍對這門課程的學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。對于與自己生活相關(guān)的知識，學(xué)生會覺得自己不用老師教也會；而對于其他的某些內(nèi)容如憲法的認(rèn)識等，學(xué)生又會覺得這些內(nèi)容離自己特別遙遠(yuǎn)，在平時(shí)的生活中也很少有機(jī)會具體地接觸到，因此，可想而知就會有許多學(xué)生會對這門課程漸漸失去學(xué)習(xí)的動力。基于此，初中教師在教學(xué)過程中首先就可以借助于信息技術(shù)這一新的教學(xué)形式充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以第一課《維護(hù)憲法權(quán)威》中《公民權(quán)利的保障書》這一課時(shí)的教學(xué)為例，初中教師在教學(xué)的過程中，不要只是單純地照著課本中的內(nèi)容機(jī)械地向?qū)W生傳授知識。首先在教學(xué)的開頭，教師可以為學(xué)生們播放一段視頻，視頻的內(nèi)容為身著檢服、胸帶檢徽的228名首批入額的檢查官宣誓的過程。視頻中的莊嚴(yán)氛圍會強(qiáng)烈地感染到學(xué)生，促使其對憲法有一個(gè)全新的印象，從而產(chǎn)生了解學(xué)習(xí)的愿望。其次，接下來在對政治制度及權(quán)利講解的過程中，教師可以為學(xué)生播放一段年滿18周歲的學(xué)生投票選舉人大代表的視頻資料，讓學(xué)生感覺到自己離課本中講的憲法并不遙遠(yuǎn)，在不久的將來自己也要在憲法的保障下行駛這樣的權(quán)利，從而產(chǎn)生了解和學(xué)習(xí)的興趣。

二、開展生活化教學(xué)，營造活躍的課堂氣氛

初中道德與法治課程教學(xué)的關(guān)鍵還是在于學(xué)生，無論教師采取怎樣的措施都要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行。這門課程最大的特點(diǎn)就是與學(xué)生們的生活息息相關(guān)，只是可能許多學(xué)生還沒有將其與自己的生活相聯(lián)系的意識，因此，初中教師在教學(xué)過程中就可以將生活中的實(shí)例引入自己的教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的探究情境，營造出活躍的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)高效教學(xué)。

舉例說明，教師在講到《依法行使權(quán)利》這一課時(shí)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以聯(lián)系生活中的事例，結(jié)合課本開展教學(xué)。教師可以聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生們提出思考問題，比如“生活中，我們經(jīng)常會看到在馬路的十字路口，當(dāng)紅燈還亮著的時(shí)候，就會有許多的人開始在車陣中穿越馬路。當(dāng)交警攔下這些人的時(shí)候，有的人不僅不承認(rèn)錯誤，還會以一種不耐煩的口氣說：‘不就是闖個(gè)紅燈嗎，耽誤了我的事兒你賠得起嗎?！埻瑢W(xué)們思考，并說出你對這一現(xiàn)象的看法。另外，假如你是一位交警的話，你會對闖紅燈的人說什么？”。此例中所描述的現(xiàn)象與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的探究討論欲望，營造活躍的課堂氣氛。在這樣的學(xué)習(xí)情境中，初中生才能夠以更加積極的態(tài)度配合教師的教學(xué)，有助于教師實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

三、布置課下作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

當(dāng)初中的政治教師完成了課本中某一課時(shí)的課堂教學(xué)之后，并不意味著其教學(xué)就已經(jīng)結(jié)束了。道德與法治這門課程是初中階段的一門考試科目，但同時(shí)它又不僅僅是一門考試科目，因?yàn)樗坏绊懼鴮W(xué)生價(jià)值觀的形成，而且對于學(xué)生在平時(shí)生活中該做什么、不該做什么，它都會給予正確而科學(xué)的指導(dǎo)?；诖耍處熢谕瓿闪诉@門課程的課上教學(xué)以后，還要為初中生布置一定的課下作業(yè)，使其在不斷的探索思考過程中學(xué)會如何將所學(xué)的知識運(yùn)用到自己的生活中去指導(dǎo)自己的行為。

舉例說明，初中教師在進(jìn)行《公民基本義務(wù)》這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師就可以根據(jù)課堂是所講的內(nèi)容為學(xué)生布置以下作業(yè)，如“隨著扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)的不斷推進(jìn)，在大家‘喜摘帽’、住新樓的同時(shí)，也有不少人產(chǎn)生了疑惑：扶貧資金是怎么來的？2017年2月27日海南省財(cái)政廳廳長劉平治為大家解釋疑惑，他說扶貧資金來源主要是稅收，也包括其他一些沒罰收入。請同學(xué)們思考：扶貧資金來源主要是稅收說明了什么？假如李某不申報(bào)納稅，他的行為會有什么危害？”等等類似與學(xué)生的生活實(shí)際相關(guān)的探究性題目。在解題的過程中，學(xué)生可以不斷提高自己的自主探究能力，以靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決自己生活中遇到的問題。

總之，道德與法治這門課程對于初中生來說是非常重要的，初中教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要充分了解其所面臨的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷探究有效的教學(xué)方式，提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉德東．試論初中道德與法治教學(xué)方法［J］．中國校外教育，2017（13）：114＋162．

［2］魏春梅．初中道德與法治教學(xué)的策略［J］．西部素質(zhì)教育，2017，3（22）：59．