淺談如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

◎張凱

高中數(shù)學(xué)的難度非常高，很多學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中都無(wú)法跟上相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致很多學(xué)生們?cè)诟咧须A段都會(huì)出現(xiàn)不同程度的高中數(shù)學(xué)成績(jī)降低，還有玩笑稱(chēng)，在高中階段，只要你低頭揀一支筆，那么就等于你徹底和高中數(shù)學(xué)說(shuō)了再見(jiàn)，雖然說(shuō)這種說(shuō)法有一定的夸張成分在里面，但是也在側(cè)面反映出，當(dāng)前高中數(shù)學(xué)存在的教學(xué)節(jié)奏緊湊，內(nèi)容抽象的情況，很多學(xué)生們本身對(duì)于抽象內(nèi)容理解的水平就較低，再加上教師們傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有過(guò)于濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幾種條件相加在一起，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至存在著非常嚴(yán)重的恐懼心理，在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也非常的緊張，生怕自己落后于教學(xué)進(jìn)度，所以在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這個(gè)時(shí)候，信息技術(shù)的出現(xiàn)，就是一個(gè)非常完美的時(shí)機(jī)，這主要是因?yàn)?，信息技術(shù)能夠給教學(xué)帶來(lái)的改變，基本上是一個(gè)從頭至尾的變化。

一、為什么要利用信息技術(shù)來(lái)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

1.讓數(shù)學(xué)課堂能夠因材施教 因材施教在我國(guó)已經(jīng)提出很長(zhǎng)的一段時(shí)間，在古代就有相關(guān)的教學(xué)思想提出，并且在古代就曾經(jīng)實(shí)現(xiàn)過(guò)非常有效的因材施教，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，所以實(shí)現(xiàn)起來(lái)難度變的更高，再加上我國(guó)在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，注重的僅僅是如何讓學(xué)生們提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是在高中階段，學(xué)生們的一切學(xué)習(xí)任務(wù)基本上都可以看作是圍繞著高考來(lái)展開(kāi)的，這就導(dǎo)致無(wú)論是學(xué)生還是教師在教學(xué)任務(wù)當(dāng)中都已經(jīng)忘記因材施教的重要性，所以在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如果能夠更好的將信息技術(shù)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合在一起，就可以讓教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，更好的扮演一個(gè)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠?qū)⒄n堂主體地位抓在自己的手中，從而讓教師不再一直處于課堂的中心地位，讓學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)當(dāng)中能夠充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，發(fā)散自己的想象力空間，讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自主探究和思考，從構(gòu)建一個(gè)更加高效的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率［1］。

2.能夠最大化發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有很多的教學(xué)資源都無(wú)法被教師們進(jìn)行有效的利用，并且在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師們也不注重教學(xué)資源的利用，在信息技術(shù)當(dāng)中，不僅僅可以通過(guò)信息技術(shù)將大部分的教學(xué)資源都有效的利用在教學(xué)過(guò)程中，并且還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索更加豐富的教學(xué)資源展示給學(xué)生們，從而有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)資源最大化利用，教師們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，能夠充分的發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，將更多的時(shí)間放在如何給學(xué)生們帶來(lái)更加高效教學(xué)的思考當(dāng)中，給教學(xué)效率帶來(lái)一個(gè)有效的提高。

3.能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣獲得有效提升 信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)擁有非常強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)支撐的課堂教學(xué)當(dāng)中，投入的注意力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該能夠利用信息化技術(shù)，在整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，構(gòu)建一個(gè)更加吸引學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境，從而讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣獲得有效提升，主動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生們的探究欲望［2］。

二、如何利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)

在高中階段，利用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅僅需要教師們擁有一定的教學(xué)水平，還需要教師們對(duì)于信息技術(shù)擁有一個(gè)非常完整高效的掌握，并且教師們要對(duì)于自己所要教學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)非常熟練的掌握，這樣才能夠讓教師們?cè)陂_(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，進(jìn)行高效的信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)［3］。比如，在高中階段，很多學(xué)生們?cè)诶斫鈳缀沃R(shí)的過(guò)程中，都會(huì)因?yàn)閹缀沃R(shí)的抽象性質(zhì)，導(dǎo)致學(xué)生們無(wú)法深入的理解幾何知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生們的整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)降低，其中我們以高中階段的橢圓和圓錐之間的相關(guān)幾何知識(shí)舉例，在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教師可以在課件當(dāng)中展示眾多的橢圓和圓錐曲線(xiàn)的圖片，從而讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到這部分圖形和自己實(shí)際生活之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們帶著更加強(qiáng)烈的好奇心進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，之后通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式，將橢圓到雙曲線(xiàn)再到拋物線(xiàn)這三個(gè)形態(tài)之間的變化，更加直觀(guān)的展現(xiàn)給學(xué)生們，避免學(xué)生們無(wú)法理解這部分抽象內(nèi)容，之后，教師就應(yīng)該將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐，在幾何畫(huà)板上不斷的改變焦距和實(shí)際軸長(zhǎng)，從而讓學(xué)生們能夠更好的理解不同圖形之間的形成條件，讓學(xué)生們的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力獲得明顯的提升，最后，教師可以通過(guò)多媒體形式，將不同的習(xí)題展示給學(xué)生們，鞏固學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語(yǔ)：信息技術(shù)在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能夠起到非常明顯的作用，教師一定要充分掌握信息技術(shù)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們帶來(lái)更加高效的教學(xué)，從而滿(mǎn)足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生們的個(gè)人能力，讓學(xué)生們獲得學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提高，給學(xué)生們帶來(lái)更加高效、更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙壽忠.基于現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)［J］.考試周刊，2018（29）：92.

［2］張麗華.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)融合趨勢(shì)研究［J］.新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（6）：236.

［3］史玉風(fēng).如何用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.神州，2018（4）：159.