基于新課程背景的高考化學試題研究及啟示

◎申立賢

引言：自新課程改革以來，各學科題型都有了一定的變化與更新，特別是化學試題，化學學科本身知識點多且繁雜、內(nèi)容跨度大、難點疑點多，并且學生的學習復習時間更是少之又少。因此，在原本繁重的學習任務之下，化學學科的學習難度更是難上加難，學生和教師需要針對學科試題的變化，更新學習方案、改變教學目標、提高高考成績。新課程改革對化學試題的變化要求學生把握基礎知識，厚實實踐能力，具有應變能力與化學知識素養(yǎng)，本文便對化學試題的改革進行分析，思考出新的教學策略。

一、新課程背景下高考化學試題內(nèi)容現(xiàn)狀

1.化學試題內(nèi)容基礎化 新課程改革之前，高考化學的知識考點更加注重難點疑點的考察，而在試題更新改革之后，考查的內(nèi)容相較之下更加注重學生基礎知識的掌握，應變不同題型的能力，不是為了解決題目而給出答題過程，而是為了鍛煉學生反應能力、應變能力而出題。在學生的學習過程中，便需要針對化學試題的變化及時改變學習方案，在第一學習階段時就要夯實基礎，對每一個知識點的考察內(nèi)容和范圍都不放過，有問題及時與同學討論，向教師請教，為之后的復習階段做鋪墊，減少復習難度及壓力。在學習《化學物質的分類》這一基礎課程時，教師不能因為知識點相對簡單，便忽視教學目標，采用消極的教學態(tài)度。教師需要將復雜的化學物質概括為兩大類，分別是純凈物、混合物，并對這兩大類別進行細分工作，便于學生理解和學習化學物質的分類，掌握其相同點與不同的特性。針對基礎性的試題不能馬虎大意，選擇極易出錯的試題讓學生練習，夯實基礎，提高知識點的掌握能力。

2.化學試題內(nèi)容生活化 新課程改革之后，高考試題更加具有人情味，題目的出題方向也更加生活化。近年來我國各省的高考化學試題內(nèi)容都從生活的角度出發(fā)，這不但加強了學生對化學與生活緊密相關這一理念的認識，而且也激發(fā)了學生對生活中化學知識的求知興趣［1］。在教學《常見的氧化劑及還原劑》時，面對特性不同的化學元素，在不同的情況下與其他物質反應時卻大相徑庭，光是非金屬性較強的單質就有F2、Cl2等六種，氧化劑與其他元素的接觸反應同樣數(shù)不勝數(shù)，出題內(nèi)容往往從生活中氧化反應的角度出發(fā)，考察學生對生活的觀察能力。針對這一情況，教師要教育學生留心生活中的化學反應，擁有一雙擅于發(fā)現(xiàn)的眼睛，記錄并觀察生活中的化學變化，并增加學生實踐和體驗機會，在面對生活類化學試題時不會因為看不懂而手忙腳亂。

二、新課程背景下高考化學試題的教學策略與學習方法

1.更新教學方案，加強學生基礎知識的學習 高中的化學課程知識點多且雜，教師教學任務大，學生學習難度大。面對繁雜的化學知識點，不但需要教師的全力指導與教學，而且還要學生尋找正確學習方法，教師與學生共同配合下才能達到事半功倍的學習效果。除了前期的學習階段外，復習階段不論是對學生還是對教師都是十分重要的一個階段。在一輪復習過程中，首先是對化學元素知識進行總體復習，因復習時間的緊迫，教師的教學過程中不會同一開始的教學一樣一遍遍指導學生，這時便考驗了學生對基礎知識點的掌握是否到位，教師需要轉變教學方案，利用實踐教學策略，讓學生親身體會化學元素的奇妙之處［2］。例如，在教學《鈉及其重要的化合物》這一課時，教師可帶領學生到實驗室實體操作，以常見的化學材料NaCl為例，讓學生在不同的情況下對其做實驗，在與水接觸并通電時會產(chǎn)生的化學反應進行記錄，并嘗試設計過氧化鈉，氧化鈉，碳酸鈉，碳酸氫鈉的相關實驗，讓學生在實踐中學習。

2.提高學生綜合分析能力 在基礎知識點復習完成之后，接下來便是綜合性試題的探究，高考化學試題不單單局限于基礎的知識點，更多的是對整體知識的綜合性考察。教師需要教導學生學會分析思考，將問題細小化、簡單化，找出題目的關鍵點并一一擊破。在教學《化學反應速率與化學平衡》這一課題時，因為此章節(jié)難度大，涉及知識點多，并且出題內(nèi)容往往靈活復雜，教師需要指導學生在理解正逆反應的速率發(fā)生不同程度的變化是導致化學平衡移動的主要因素，對難以理解的“勒夏特列原理”可以運用生活中的化學例子幫助學生掌握。

3.巧妙運用圖表解決化學難題 現(xiàn)行的高考命題更加重視對圖表語言的考核。用圖表表述化學過程或呈現(xiàn)背景信息往往能化繁為簡，但對這一類題學生普遍反映困難較大。因此在平時的教學中教師應幫助學生了解圖表所呈的化學含義，提高學生認識橫縱坐標的含義及圖中幾個關鍵點的化學含義，例如酸堿滴定圖中?？嫉木彌_點，中和點，中性點等。而對于與氫氧化鈉溶液反應時，也可以用圖表法來表示出當與OH-有不同的物質的量之比時，可得出不同的圖像，對這一化學難點進行有針對性的突破。

三、結束語

綜上所述，在新課標背景之下，高考化學試題的改革是必然的，學生與教師面對新型試題的產(chǎn)生不能手忙腳亂，只需要針對問題一一分析，從教學方案與方法方面入手，回歸到基本的知識點及化學原理，根據(jù)新型課題的內(nèi)容做出有針對性的復習策略，便能保證教學與學習的高效性。

［1］陸偉.新課程下高三化學復習中“功能性”問題的構建與研究——近年江蘇高考化學試卷題型研究的啟示［J］.化學教與學，2015（7）：82-86.

［2］邊文.新課程背景下的選考高考化學試題研究和啟示［J］.數(shù)理化解題研究，2017（30）.