淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的運用

◎謝小菲

良好的課堂教學(xué)氣氛可以使人產(chǎn)生心理和生理活躍的興奮，興奮中學(xué)生將獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最佳的學(xué)習(xí)效果，根據(jù)這一點，我認(rèn)為，教師可以在實際教學(xué)的過程中多嘗試運用合作教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由發(fā)表言論，盡可能充分表達(dá)自己的想法和觀點，讓學(xué)生感到快樂，讓學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”變成“我想學(xué)習(xí)”。

一、利用分組來調(diào)動學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，情況往往是這樣的：當(dāng)教師要求同學(xué)上臺時，大多數(shù)學(xué)生低下頭，以免看到老師，害怕被老師命名。初中生有一定的自我意識感，不愿意表達(dá)和突出自己，也不想舉手，更不用說在講臺上講話。面對這種現(xiàn)象，教師可以通過班級分組來解決。

我建議班級給學(xué)生三個自由。一個是座位的自由，學(xué)生可以坐在班級任何一個地方；第二個是自由的組合，學(xué)生可以自由組合，要與誰一組那就和誰一組，學(xué)生討論決定結(jié)束后，老師再進(jìn)行一些簡單的微調(diào)即可；三是推薦自由，學(xué)生以小團體為單位，可以自主選擇團隊發(fā)言人，負(fù)責(zé)發(fā)言權(quán)，所以即使有些學(xué)生答復(fù)不全面，也可以由團體發(fā)言人補充，發(fā)言的學(xué)生也可以有底氣。另外，學(xué)生可以選擇一群與他們親近的學(xué)生，他們的積極性會提高，興趣和動機的問題可以得到改善和解決。這個過程中，教師可以課后談話，引導(dǎo)學(xué)生爭辯。馬斯洛的需求層次結(jié)構(gòu)表明人類需求的最高水平是對自我價值的需求。在數(shù)學(xué)課上，活躍分子和非活躍分子總是可以區(qū)分的。為了實現(xiàn)自己的價值，活躍分子往往過于積極，影響課堂秩序?；钴S分子分為兩類，一類是愿意展示自己的好分子；其次是要積極主動，不要去思考。非活躍分子分為三類，一類是成就好自己一畝三分的地面，老師不點不說；二是內(nèi)向，不善言辭；三是不理解，無法插話的學(xué)生。針對以上情況，教師可以采取以下措施，鑒于學(xué)優(yōu)生爭搶回答，課后教師可以偷偷告訴他們：不是老師不要喊你，你應(yīng)該慷慨給予機會給平時說話少的學(xué)生，當(dāng)老師的問題難度加深時，你就可以主動的起來回答，再次顯示你的水平。對于盲目而積極的學(xué)生，教師應(yīng)首先肯定他們的勇氣，并鼓勵他們認(rèn)真思考。鑒于保留自己不愿意交流的學(xué)生，教師應(yīng)該給予題目獎勵，如“解題王”的稱號，有些學(xué)生會因此突破束縛，并且會有動力。對于內(nèi)向的學(xué)生，讓他們配對并互相幫助。當(dāng)他們感受到成就感時，他們會慢慢打開心扉。

二、注意學(xué)生的心理

在團隊合作過程中，關(guān)注學(xué)生的困難是提高課堂效率的最重要的部分。教師應(yīng)該努力做到以下幾點：首先，我們應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。大多數(shù)學(xué)生的自尊心都很低，所以教師應(yīng)該首先消除自卑感，增強學(xué)習(xí)自信心。為了鼓勵他們，老師可能會不時拍拍他的肩膀，向他點頭示意，當(dāng)他在做作業(yè)發(fā)生問題時，教師可以利用寫下評論的方式進(jìn)行鼓勵，更好的拉近師生之間的距離。在課堂上，教師可以設(shè)計幾個學(xué)生可以談?wù)摰脑掝}，給學(xué)生足夠的時間討論，并向?qū)W生解釋以提高他們的自信。其次，在分配小組時，有意識地將每個小組中的學(xué)困生分開，每個人都配備一名小老師，并用師傅和師徒這樣的密切關(guān)系綁定他們，師傅要和弟子一起承擔(dān)錯誤，如果弟子犯錯，他的師傅也應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，對于師傅的評價，要看弟子的進(jìn)步情況，這樣，師傅就會主動幫弟子。

三、運用良好的機制，通過獎懲來提高效率

如果教師認(rèn)為團隊合作是一輛汽車，那么獎勵就是它的汽車的引擎。一般來說，老師會選擇一些小文具，糖果等作為獎品。我在集體獎勵機制方面做了一些創(chuàng)新。例如：

1.每周，班上前十名的學(xué)生都是A，滿分A。

2.該組的平均分?jǐn)?shù)是該班的第一名，那么團隊冠軍是A.

3.每項任務(wù)都是A.

4.本周錯誤的目標(biāo)是A.

5.其余的獎勵：以數(shù)學(xué)課為例，三角形的角度問題的證明，老師要求他們回去教他們的父母，最終學(xué)生能夠完全解決問題的話，也可以得到A.在鍛煉學(xué)生的語言組織能力的同時，也提高了學(xué)生的積極性。

這樣，當(dāng)學(xué)生滿A時，教師可以配合班主任利用班級活動對學(xué)生進(jìn)行表揚和獎勵。同樣，有獎勵和懲罰，為了配合計劃A，教師可以采取適當(dāng)?shù)膽土P措施。例如，它可以作為一種懲罰方案來抑制學(xué)生的消極課堂行為，例如在課堂上做出小小的行動，不集中注意力和違反紀(jì)律的行為都會受到懲罰。好的教學(xué)方法沒有教學(xué)管理保證的話就沒有辦法落到實處。因此，教師應(yīng)該運用獎懲機制，保證實施。

21世紀(jì)教育是創(chuàng)新教育，教師必須要尊重學(xué)生的個性，不拘禁學(xué)生的思想，教育者和學(xué)生應(yīng)該和睦相處，在民主在藍(lán)天下，幫助學(xué)生幸福生活學(xué)習(xí)和成長，深化教育教學(xué)改革勢在必行，也是未來數(shù)學(xué)課的必然選擇。

［1］劉敏嵐.數(shù)學(xué)日記對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的實驗研究［J］.心理科學(xué)，2009（4）.

［2］蔣軍，陳雪飛，陳安濤.積極情緒對視覺注意的調(diào)節(jié)及其機制［J］.心理科學(xué)進(jìn)展，2011（5）.