數(shù)學(xué)高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)

◎李靈草

近期，我縣開(kāi)展高效課堂示范校創(chuàng)建工作，我校關(guān)于高效課堂教學(xué)探究也進(jìn)行了3年多，我個(gè)人多次參與數(shù)學(xué)組高效課堂人人展示課，公開(kāi)課。通過(guò)上課，聽(tīng)課，評(píng)課，課后多次反思，交流，就目前我校高效課堂實(shí)施過(guò)程中的情況談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、不局限某種模式，課堂教學(xué)要靈活

高效課堂主要目的就是通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，提高技能，達(dá)成新課改提出的三維目標(biāo)，讓每一堂數(shù)學(xué)課都成為學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)，而不是局于形式，非要學(xué)某某校的高效課堂得模式，不顧學(xué)情，非要小組討論交流，有些學(xué)習(xí)小組學(xué)生水平差距較大，老師設(shè)置的題目有超出部分學(xué)生的理解范圍，其結(jié)果是學(xué)困生在交流中只有聽(tīng)得份，沒(méi)有參與進(jìn)去，沒(méi)有思考，被形式綁架，學(xué)習(xí)效果很差，何談高效。

二、忽視數(shù)學(xué)概念教學(xué)，沒(méi)有抓住重點(diǎn)

概念是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，是提高解題能力的前提，是數(shù)學(xué)的核心。對(duì)于課本上每個(gè)定義、定理、公理、推論，除了牢記外，還要知其所以然，好的數(shù)學(xué)概念課教學(xué)，能使學(xué)生透徹、牢固地掌握數(shù)學(xué)概念，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。許多數(shù)學(xué)只關(guān)注概念記憶，而不去了解數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，這樣是學(xué)不好數(shù)學(xué)的。數(shù)學(xué)概念（包括定理、性質(zhì)）不僅要知其然，還要知其所以然。才能更好地運(yùn)用它來(lái)解決好數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、學(xué)生的參與度不夠，老師總想越俎代庖，適得其反

在課后總能聽(tīng)到老師這樣埋怨說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生一點(diǎn)也不知道自覺(jué)學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)案”不做，來(lái)校就抄別人的，為什么呢？究其原因我覺(jué)得還是學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)，積極思考，老師總想自己說(shuō)，不相信學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生多表現(xiàn)自己的空間，沒(méi)有給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。也就沒(méi)有動(dòng)力。沒(méi)有動(dòng)力也就沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)中可讓學(xué)生多聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)他們提出問(wèn)題，通過(guò)思考，自己解決了問(wèn)題，給他們說(shuō)的機(jī)會(huì)，說(shuō)的自由，讓學(xué)生全神貫注的融入課堂，效果肯定是水到渠成。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。自己的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問(wèn)題，離開(kāi)了這一點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)必定會(huì)會(huì)成為“無(wú)本之木”。

四、過(guò)度使用PPT課件，舍本逐末

數(shù)學(xué)課課件的使用確實(shí)可以解決某些數(shù)學(xué)課枯燥，在某些方面也由于傳統(tǒng)教學(xué)，也可把一些抽象的概念具體化、直觀化、加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、提高教學(xué)效果。但是從這一輪高效課堂實(shí)踐來(lái)看。有些老師過(guò)分依賴(lài)PPT課件，幾乎整節(jié)課都圍繞PPT課件展開(kāi)教學(xué)，太過(guò)注重形式。拋開(kāi)課本，拋開(kāi)學(xué)生，被課件牽著鼻子走。有些PPT課件在制作過(guò)程中，對(duì)教材挖掘不深，各幻燈片之間設(shè)計(jì)缺乏數(shù)學(xué)嚴(yán)密的邏輯，學(xué)生在思考是思維是無(wú)法連接起來(lái)的。有些老師的課件太注重多媒體技巧運(yùn)用，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到圖片、動(dòng)畫(huà)，視頻的欣賞上去了，學(xué)生失去思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)。效果適得其反。

五、課后不注重教學(xué)反思，不善于總結(jié)

如何保證“高效課堂”的質(zhì)量，重在教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)?！耙粋€(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思就可能成為名師”這句話說(shuō)得很中肯，由此可見(jiàn)，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思對(duì)于教師專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)起著非常重要的的作用。教師只有不斷地實(shí)踐、總結(jié)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。好多老師上完課、評(píng)完課，教學(xué)活動(dòng)也就結(jié)束了，說(shuō)課時(shí)，自己對(duì)自己上的課都沒(méi)有聽(tīng)課老師理解的到位，有些還諱疾忌醫(yī)，怕別人談自己的不足，這確實(shí)不利于個(gè)人的進(jìn)步，違背高效課堂的初衷。

總之，在以后的高效課堂教學(xué)中，我會(huì)結(jié)合這幾年高效課堂積累的經(jīng)驗(yàn)，與我的同事們，認(rèn)真進(jìn)行研討，不斷反思，真正探索出一套適合我校數(shù)學(xué)教學(xué)新的課堂教學(xué)模式。

［1］作者：東周中學(xué).申艷芳《聽(tīng)數(shù)學(xué)高效課堂心得體會(huì)》2012.9

［2］作者：袁芳.《心事·教育策劃與管理》，2013（7）