初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)學(xué)生學(xué)法問(wèn)題探究及對(duì)策

◎楊莉

一、前言

初高中英語(yǔ)銜接教學(xué)一直是英語(yǔ)教師高度重視的問(wèn)題。初、高中兩個(gè)學(xué)段因教學(xué)內(nèi)容、教材編排，以及學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)等的不同，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要求差異很大。這要求教師基于就近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)過(guò)程中把握學(xué)生的現(xiàn)有水平和可能發(fā)展水平之間的差異，采取適當(dāng)?shù)拇胧┱{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生順利度過(guò)初高中英語(yǔ)教學(xué)銜接階段。

本文的研究對(duì)象為貴州省六盤(pán)水市民族中學(xué)高一學(xué)生。筆者通過(guò)采用行動(dòng)研究中的問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)案分析法，對(duì)100名樣本學(xué)生進(jìn)行初高中英語(yǔ)學(xué)法差異的分析調(diào)查。這100名樣本學(xué)生選取為初中英語(yǔ)成績(jī)均分100分以上，高中英語(yǔ)成績(jī)均分70左右。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，探尋到學(xué)生在初高中英語(yǔ)銜接中學(xué)法上存在的問(wèn)題。

二、研究結(jié)果與分析

本次研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)案分析，主要著重從課前（預(yù)習(xí)），課中（課堂接受度和課堂筆記），課后（作業(yè)，復(fù)習(xí)），課外（課外閱讀，課外詞匯積累）四個(gè)大方面分析學(xué)生在初高中英語(yǔ)學(xué)法上的差異。1.課前。大部分學(xué)生在老師的要求下能進(jìn)行課文和單詞的預(yù)習(xí)。但由于高中知識(shí)難度的提高和文章篇幅的增長(zhǎng)，大部分同學(xué)在預(yù)習(xí)中會(huì)遇到較多困難和花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間，這使得預(yù)習(xí)習(xí)慣很難得到堅(jiān)持。2.課中。初中英語(yǔ)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)過(guò)程多是反復(fù)操練和互動(dòng)練習(xí)，所有的樣本學(xué)生都能在初中保證充沛的精力和注意力，課堂接受度較高。相比高中學(xué)習(xí)知識(shí)繁多，課堂容量大，老師講解為主，部分學(xué)生反映注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，課堂學(xué)習(xí)效率明顯下降。在課堂筆記方面，初中筆記較少，能夠及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。而高中的英語(yǔ)筆記內(nèi)容多，學(xué)生在上課的時(shí)候忙于記筆記，而沒(méi)有積極動(dòng)腦思考和復(fù)習(xí)。3.課后。作業(yè)形式從初中的機(jī)械的知識(shí)點(diǎn)操練到高中語(yǔ)篇理解考查居多，對(duì)學(xué)生的能力要求提高，學(xué)生要花費(fèi)更多時(shí)間完成作業(yè)，語(yǔ)篇理解考查的形式也讓部分學(xué)生在作業(yè)完成上應(yīng)付了事。4.課外。初中的大部分同學(xué)沒(méi)有養(yǎng)成自主完成課外練習(xí)的習(xí)慣。高中大部分同學(xué)也只有在老師專門(mén)布置作業(yè)時(shí)才會(huì)有課外閱讀，并沒(méi)能養(yǎng)成積累課外詞匯和優(yōu)美語(yǔ)句賞析的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、解決對(duì)策探究

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣 預(yù)習(xí)是學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。在初高中銜接教學(xué)中，面對(duì)高中英語(yǔ)課堂容量大，內(nèi)容繁雜的情況下，教師應(yīng)及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)單詞的習(xí)慣。

（1）教師應(yīng)對(duì)預(yù)習(xí)的過(guò)程加以指導(dǎo)。高中教材課文篇幅長(zhǎng)，長(zhǎng)難句多，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到很多困難。同時(shí)高一新生對(duì)于高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)也把握不清。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)需要采用不同的方法。例如：預(yù)習(xí)單詞應(yīng)以拼讀單詞，熟悉發(fā)音為重點(diǎn)。預(yù)習(xí)課文則需要教師針對(duì)每個(gè)模塊和每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，給同學(xué)布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。切忌不可只是簡(jiǎn)單的要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文而沒(méi)有明確的預(yù)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)。

（2）教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況。如果在平時(shí)的教學(xué)中，教師要求不嚴(yán)格，那么學(xué)生是很難通過(guò)自我約束和自我管理來(lái)堅(jiān)持完成預(yù)習(xí)作業(yè)。教師在高一入校開(kāi)始就應(yīng)認(rèn)真堅(jiān)持每天布置具體預(yù)習(xí)任務(wù)，并在第二天上課時(shí)對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，這樣才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣 初中課堂的知識(shí)點(diǎn)不多，學(xué)生只要將零散的知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在書(shū)本上就可以了。但高中教材中的知識(shí)點(diǎn)比較多，同時(shí)還有很多長(zhǎng)難句，書(shū)本上的空白地方不足以讓他們將知識(shí)點(diǎn)記下，這需要學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本用于記錄課堂重難點(diǎn)。此外，高中起始段應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課后整理筆記，而整理筆記本身就是將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理兼消化的過(guò)程，所以老師應(yīng)利用剛開(kāi)學(xué)幾周時(shí)間不斷地檢查筆記，并教會(huì)學(xué)生整理筆記的技巧和方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣 面對(duì)每天所學(xué)過(guò)的繁雜知識(shí)，若不及時(shí)復(fù)習(xí)，學(xué)生會(huì)感到?jīng)]有收獲。積攢一段時(shí)間，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就會(huì)感到困難重重，所以學(xué)生必須養(yǎng)成每天回顧知識(shí)點(diǎn)和當(dāng)天學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。在復(fù)習(xí)過(guò)程中既能鞏固知識(shí)，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中還存在的問(wèn)題，這能讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率，也是培養(yǎng)學(xué)生自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。復(fù)習(xí)不僅要及時(shí)，同時(shí)還應(yīng)科學(xué)性和實(shí)效性，可以結(jié)合心理學(xué)中的艾賓浩斯的遺忘規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，即遺忘規(guī)律中的先快后慢順序安排單詞復(fù)習(xí)的時(shí)間，以便收到事半功倍的效果。同時(shí)復(fù)習(xí)也可以不僅僅局限在課后復(fù)習(xí)。每天在課堂結(jié)束前教師可以預(yù)留出3-5分鐘時(shí)間給學(xué)生回顧當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)總結(jié)。

4.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣 高中學(xué)生的課外閱讀量必須達(dá)到36萬(wàn)字（高一學(xué)生的課外閱讀量為20萬(wàn)字），如此大的閱讀量不可能在課內(nèi)進(jìn)行，必須將任務(wù)落實(shí)到課外。教師可以為學(xué)生甄選一批適合學(xué)生能力水平的分級(jí)讀物比如新概念英語(yǔ)，牛津樹(shù)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站的有聲讀物，或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)紙上的文章等，讓學(xué)生自主選擇喜歡的題材進(jìn)行閱讀。在閱讀過(guò)程中還應(yīng)養(yǎng)成課外詞匯積累的習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)摘抄重點(diǎn)詞匯，優(yōu)美經(jīng)典語(yǔ)句的習(xí)慣。學(xué)會(huì)賞析優(yōu)秀文章，并可以利用課堂讓學(xué)生相互交流自己的摘抄作品，促進(jìn)相互的學(xué)習(xí)和交流。

5.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià) 教師就應(yīng)完善作業(yè)檢查方式。大部分英語(yǔ)作業(yè)涉及語(yǔ)篇理解，學(xué)生只需要簡(jiǎn)單寫(xiě)上選項(xiàng)答案即可。如果老師的作業(yè)檢查方式僅僅是核對(duì)答案，那么部分學(xué)生就不會(huì)真正認(rèn)真的完成作業(yè)。教師可以要求學(xué)生寫(xiě)出閱讀文章主旨大意，利用關(guān)鍵詞復(fù)述文章，查閱文章生詞并做批注等方式來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)。

高中階段是初中階段的繼續(xù)和發(fā)展。是學(xué)生現(xiàn)有水平進(jìn)一步提升，以及現(xiàn)有能力進(jìn)一步發(fā)展的階段。只有在初高中銜接教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能保證學(xué)生順利過(guò)渡到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，達(dá)到自我能力的提高和英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況的改善。

［1］教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［Z］.2000（4）

［2］奧馬利《第二語(yǔ)言習(xí)得的學(xué)習(xí)策略》［J］.上海外語(yǔ)出版社，2001

［3］繆曉穎.巧對(duì)初高中英語(yǔ)課程銜接［J］.燈下筆談，2008（12）