淺談選考背景下如何培養(yǎng)高中生政治閱讀能力

◎曾霞蔚

一、政治閱讀能力的內(nèi)涵

關(guān)于閱讀能力的概念，在《心理學(xué)大辭典》中給出的定義是：“閱讀能力是運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助視覺(jué)器官了解文字符號(hào)表達(dá)的內(nèi)容，有效地完成閱讀任務(wù)的一種復(fù)雜的心理特征。政治閱讀能力既包含了閱讀能力概念的共性，又有了政治學(xué)科的個(gè)性特征。政治閱讀能力是閱讀者運(yùn)用已有的政治知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)視覺(jué)器官了解文字符號(hào)或非文字符號(hào)表述的內(nèi)容，有效地完成政治閱讀任務(wù)的能力。它包括記憶、理解、思考、評(píng)鑒和分析等能力。

二、為什么要提高政治閱讀能力

1.政治選考背景下政治教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要 《高中思想政治學(xué)業(yè)水平考試暨高考選考科目考試說(shuō)明》指出：思想政治考試主要考查學(xué)科的基本概念、基本原理和基本觀點(diǎn)以及分析、比較、歸納等基本能力。新高考選考需要學(xué)生掌握6種能力要求：記憶能力；理解能力；比較、歸納能力；判斷、批判能力；分析、探究能力；表述能力（能恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)科語(yǔ)言，條理清晰、邏輯嚴(yán)密地表述見(jiàn)解的能力）。這些目標(biāo)和能力的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)高中生政治閱讀能力的提高。

而且從2015.10—2017.4政治選考試卷中我們可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)變化：首先這些試卷在命題取材上回歸教材，大量引用教材內(nèi)容作為試題的情境素材；其次，不管是判斷題、選擇題還是綜合題考查識(shí)記能力的題目不斷減少，考查比較歸納能力、判斷批判能力、分析探究能力、表述能力的題目增加。這從考試評(píng)價(jià)角度給了我們一個(gè)明確的導(dǎo)向：教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生重視教材，學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力。

2.初中政治學(xué)科開(kāi)卷考對(duì)學(xué)生政治閱讀能力帶來(lái)沖擊 目前，臺(tái)州市的初中政治學(xué)科是開(kāi)卷考的，這導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)上過(guò)分依賴(lài)筆記或資料，迷信寶典。學(xué)生認(rèn)為：反正是開(kāi)卷，平時(shí)看不看書(shū)無(wú)所謂，只須在書(shū)上劃線做些記號(hào)就行，反正考試時(shí)可以帶課本和復(fù)習(xí)資料，到時(shí)候翻書(shū)就可以了。其實(shí)開(kāi)卷考也要熟記基本概念和原理，這樣將大大減少翻書(shū)時(shí)間，尤其是開(kāi)卷考試不僅考知識(shí)，而且還考對(duì)書(shū)本整體知識(shí)的理解能力、知識(shí)遷移能力。能力則取決于平日知識(shí)的積累，只靠臨時(shí)翻書(shū)是不行的。因此，平時(shí)必須注重閱讀教材掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成完整的知識(shí)體系，這樣才能觸類(lèi)旁通。但這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律為大多數(shù)學(xué)生所忽略，初中三年學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成閱讀書(shū)本的習(xí)慣，更不用提閱讀能力了。等這些學(xué)生到了高中就難以適應(yīng)高中政治閉卷考試的事實(shí)，因?yàn)樗麄冞B基本的政治知識(shí)記憶能力都十分薄弱，所以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣是迫在眉睫的事情。

三、提高高中生政治閱讀能力的對(duì)策

學(xué)生政治閱讀能力的提高不可能一蹴而就，通過(guò)什么樣的策略來(lái)提高學(xué)生的政治閱讀能力非常重要。我們計(jì)劃從這四個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生的政治閱讀能力：

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，培養(yǎng)閱讀興趣 興趣是人力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。高中生的閱讀興趣決定著高中生對(duì)政治閱讀的喜好程度，它從閱讀需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生、發(fā)展，又成為閱讀動(dòng)機(jī)的最活躍成分。

傳統(tǒng)的政治課堂教學(xué)是老師按照課程標(biāo)準(zhǔn)把教材文本的內(nèi)容講解給學(xué)生聽(tīng)。教師一般采用講授法，這樣的課堂容易沉悶，學(xué)生容易游離。為了培養(yǎng)高中生的政治閱讀興趣，我嘗試著改變自己的教學(xué)模式：把教師講解文本改為學(xué)生閱讀文本。我把全班按政治閱讀水平分成幾個(gè)小組，這幾個(gè)小組在課堂上輪換做不同的事情。比如說(shuō)：一些小組自由閱讀課本，并要求列出閱讀提綱；一些小組按照精讀提綱進(jìn)行閱讀。我會(huì)讓學(xué)生挨個(gè)閱讀，并隨時(shí)提供幫助和輔導(dǎo)。閱讀結(jié)束后要求學(xué)生談這兩種不同閱讀方式的體會(huì)。這種教學(xué)模式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能全面充分地接觸教材，熟悉理解教材內(nèi)容。

2.保障閱讀時(shí)間，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣 閱讀時(shí)間：每節(jié)課前5分鐘時(shí)間和每周一次的晚讀時(shí)間

閱讀內(nèi)容：教材、知識(shí)梳理清單、導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生疑難點(diǎn)解析清單

閱讀要求：第一步泛讀教材內(nèi)容，要求學(xué)生按照從單元標(biāo)題-課標(biāo)題-框標(biāo)題-目標(biāo)題羅列教材的知識(shí)框架。第二步在泛讀的基礎(chǔ)上根據(jù)知識(shí)梳理清單精讀教材內(nèi)容，要求學(xué)生能梳理每框內(nèi)容的疑難點(diǎn)并記錄在疑難點(diǎn)積累本上（教師學(xué)生疑難問(wèn)題積累本中共性的問(wèn)題編制成冊(cè)并進(jìn)行解析印發(fā)給學(xué)生）。第三步重復(fù)精讀，要求記憶并默寫(xiě)主干知識(shí)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，讓閱讀要求變成學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

3.訓(xùn)練閱讀方法，提高閱讀能力 學(xué)生按照以上要求閱讀，對(duì)教材內(nèi)容有了一定掌握，在此基礎(chǔ)上還要提高閱讀方法。這時(shí)我們要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法。

（1）把握內(nèi)在邏輯，進(jìn)行知識(shí)整合。政治教材的內(nèi)容比較分散，不利于學(xué)生系統(tǒng)化的掌握。要充分認(rèn)識(shí)到教材的這一特點(diǎn)，通覽全局，整體把握教材，不過(guò)于重視課本中的單元?jiǎng)澐?，能發(fā)現(xiàn)課本與課本之間的內(nèi)在聯(lián)系。

現(xiàn)行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內(nèi)容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言，能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

（2）理清段落層次，獲取全面信息。一個(gè)段落，往往就講解一個(gè)問(wèn)題。劃分段落層次是閱讀理解中的一種重要能力，它有助于加深對(duì)材料內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)、獲取更加全面的信息。政治課文的每一段文字，都是由幾個(gè)不同但又相聯(lián)系的句子組成。一般地，第一句或最后一句往往概括了該段的段落大意或觀點(diǎn)。因此，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力要求學(xué)生閱讀政治課文時(shí)，首先應(yīng)留心第一句或最后一句。但有時(shí)整段并沒(méi)有一個(gè)明顯的句子可以概括出該段的段意。這時(shí)，就要求我們用精練的一個(gè)詞或句子把該段的大意概括出來(lái)。這樣，對(duì)這一整段的內(nèi)容就大致清楚了。

例如，對(duì)于現(xiàn)行的《生活與哲學(xué)教材》：世界觀人人都有，但一般人自發(fā)形成的世界觀還不等于哲學(xué)。哲學(xué)是哲學(xué)家依據(jù)一定的自然知識(shí)、社會(huì)知識(shí)思維知識(shí)，把不自覺(jué)、不系統(tǒng)的世界觀加以系統(tǒng)化、理論化而形成的思想體系。它同人們?cè)谌粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的零散的不自覺(jué)的世界觀既有聯(lián)系，又有區(qū)別。我們既反對(duì)把哲學(xué)簡(jiǎn)單化，把零散的、不自覺(jué)地世界觀當(dāng)作哲學(xué)學(xué)說(shuō)，也反對(duì)把哲學(xué)神秘化，認(rèn)為哲學(xué)只是哲學(xué)家的事情。這一段講了一個(gè)什么問(wèn)題。通過(guò)概括段意的辦法，得出這段文字主要是講世界觀和方法論的關(guān)系。然后分解段落的句子，把兩者的關(guān)系逐句理清。

（3）劃分句子成分，全面把握概念。許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

例如，對(duì)于高二政治第四課第二框中的重點(diǎn)名詞聯(lián)系（規(guī)律是事物運(yùn)動(dòng)過(guò)程中固有的本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的聯(lián)系。），運(yùn)用句子成分劃分的辦法，就能幫助學(xué)生更好地加以理解：

①主干成分：規(guī)律是關(guān)系。這種化繁為簡(jiǎn)的辦法，可以幫助學(xué)生快速地掌握聯(lián)系這個(gè)哲學(xué)名詞概念的要義。

②修飾詞：固有的、本質(zhì)的、必然的、穩(wěn)定的。因此，并不是所有的聯(lián)系都是聯(lián)系規(guī)律。只有那些固有的、本質(zhì)的、必然的穩(wěn)定的聯(lián)系才是規(guī)律。這樣，我們就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理規(guī)律系這個(gè)哲學(xué)名詞概念的內(nèi)涵。

（4）重讀關(guān)鍵詞抓住知識(shí)重點(diǎn)。句子是由若干概念組成的，核心概念指的是對(duì)理解整個(gè)句子起關(guān)鍵作用的概念；關(guān)鍵詞是指在政治教材理論或題目材料中表達(dá)某種現(xiàn)象的地位、程度、水平、重要性、特點(diǎn)等的詞語(yǔ)，如根本、決定、主要、核心等；《經(jīng)濟(jì)生活》、《政治生活》與《文化生活》中的主體不同，其反映的理論也不同。上述重要詞語(yǔ)是句子的詞眼，是理解句子的突破口。

4.制定閱讀評(píng)價(jià)，保障閱讀效果 有要求就要有評(píng)價(jià)，假設(shè)沒(méi)有評(píng)價(jià)，學(xué)生閱讀能力是否有提高就無(wú)法驗(yàn)證其效果。我們構(gòu)建起多方位、多角度、多手段的閱讀評(píng)價(jià)體系：

（1）定期檢測(cè)。按照每周一次的頻率檢測(cè)學(xué)生的默寫(xiě)和抽背主干知識(shí)及教材知識(shí)框架，這主要落實(shí)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶力。通過(guò)學(xué)案（學(xué)案分為三部分：自主學(xué)習(xí)、探究導(dǎo)引、典型例題），分別檢測(cè)學(xué)生的基礎(chǔ)記憶力、分析探究能力、判斷歸納能力和理解力。

（2）教學(xué)疑難點(diǎn)抽測(cè)。把學(xué)生疑難問(wèn)題積累本中共性的問(wèn)題以單元的形式編制成練習(xí)，通過(guò)每單元檢測(cè)進(jìn)行抽查。

總之，學(xué)生政治閱讀能力的提高既需要培養(yǎng)興趣，又需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。通過(guò)在政治課教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高了學(xué)生的政治閱讀水平，既為學(xué)生選考打下基礎(chǔ)，又有利于政治學(xué)科素養(yǎng)的提高。