高中地理學(xué)習(xí)中“小組合作學(xué)習(xí)”的合理分組

◎晏少偉

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“有效的知識學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要方式?！笨梢?，小組合作學(xué)習(xí)既是當(dāng)今高中地理教學(xué)中一種重要的學(xué)習(xí)方式，更是素質(zhì)教育在課堂中的體現(xiàn)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、探究意識和交流能力。而合理分組是小組合作學(xué)習(xí)的前提，小組合作學(xué)習(xí)效果如何，分組的合理性至關(guān)重要。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)分組存在的問題

1.規(guī)模大、人數(shù)多 全班共有59人，分為9個小組，其中5個小組為7人，4個小組為6人。由于教室空間有限，分為9組后，組內(nèi)、組間產(chǎn)生了相互干擾。當(dāng)人數(shù)超過5人，由于受時間等因素的限制，就很難保證每個組員準(zhǔn)確、全面的發(fā)表自己的看法，思想碰撞次數(shù)減少。在實際進行討論時往往只有少數(shù)人參加，大部分只是安安靜靜的做為旁觀者或討論與任務(wù)無關(guān)的話題。

2.較隨意、不科學(xué) 在日常的課堂教學(xué)中，最常見的小組合作學(xué)習(xí)形式是按前后座位自然分成兩人小組、四人小組或六人小組，這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補。

3.角色分工不明確，責(zé)任混亂 分組僅僅是確定人數(shù)和座位，最多也只是確定小組長和記錄員的人選，容易導(dǎo)致“小霸王”、“搭便車”現(xiàn)象的出現(xiàn)，無法充分調(diào)動小組其他成員的積極性。

二、合作學(xué)習(xí)分組基本原則

1.人人參與 做為合作學(xué)習(xí)小組成員，必須要有“榮辱與共”的認(rèn)同，優(yōu)秀的小組離不開組員的齊心協(xié)力，每個人都是“無可替代”的，認(rèn)識到自己的獨特性和重要性；小組為組員創(chuàng)造良好合作氛圍，這樣才能相得益彰。作為合作學(xué)習(xí)重要環(huán)節(jié)的分組應(yīng)該注重從一開始就培養(yǎng)學(xué)生參與意識，養(yǎng)成參與習(xí)慣，這不僅是合作學(xué)習(xí)內(nèi)在要求，也是分組任務(wù)和結(jié)果的要求。因此，參與性原則是分組的重要原則。組內(nèi)成員要有具體的明確分工，每一次任務(wù)擔(dān)任一個具體的合作角色，如小組長、記錄員、發(fā)言人等，一定時間后角色互換，使每個成員都能在角色轉(zhuǎn)換中有新體驗和新收獲，激發(fā)學(xué)生潛能，增進互動的有效性。

2.分組科學(xué)合理 分組前應(yīng)充分了解班級及學(xué)生的基本情況，主要內(nèi)容有：學(xué)生的基本信息、家庭背景、各科成績、性格、興趣愛好、在班級中擔(dān)任的職務(wù)、學(xué)生自評等各項信息。為小組的組建奠定基礎(chǔ)。這樣的分組有利于優(yōu)勢互補，使每個組員都能發(fā)揮最大價值，從而保證小組之間的競爭性和公平性，避免一家獨大現(xiàn)象的出現(xiàn)。

3.時效性 分組模式并不是固定不變的，小組合作的時間也并不是永久的，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的反饋結(jié)果等可變信息，及時對分組方法做出調(diào)整，讓小組始終保持活力。

三、“小組合作學(xué)習(xí)”合理分組策略

1.差異化分組法 依據(jù)學(xué)生成績讓每個小組都有高分、中分、低分的學(xué)生；按照學(xué)生性格將內(nèi)向和外向性格的學(xué)生分在一組；按學(xué)生性別，保證每一組人數(shù)男女生人數(shù)比例基本保持一致。在實際課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師會按照學(xué)生平時考試成績來進行分組，保證每個小組的均衡，為了實現(xiàn)組內(nèi)合作、組間競爭，使知識多元化，效果最大化，在分組時不僅要考慮成績，還應(yīng)考慮學(xué)生性格、性別、年齡、特長等其它輔助性要素。具體做法一般為：依據(jù)最近一次的考試成績及班級總?cè)藬?shù)確定小組數(shù)及小組人數(shù)，按照成績排名進行高、中、低搭配確定各個小組人員名單，然后結(jié)合其它輔助性要素，對人員進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，真正實現(xiàn)“組間同質(zhì)”、“組內(nèi)異質(zhì)”。此種分組方法能最大程度的保證每個小組的公平性及組員的積極性，但過程較為復(fù)雜，工作量大，耗時長。

2.學(xué)生自由分組法 在日常教學(xué)中，有時教師為了增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采用自由分組法，讓學(xué)生自己自由地選擇組員，尊重學(xué)生喜好。一般做法為：教師確定小組人數(shù)、學(xué)生根據(jù)自己意愿組成小組。

（1）“一家獨大”型小組。即由班內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。這種小組適合探究性、創(chuàng)新型等難度較高的學(xué)習(xí)活動，因為都是基礎(chǔ)比較扎實、學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生，更容易深入交流，是班級“攻城拔寨”的中堅力量。

（2）“難兄難弟”型小組。即由班內(nèi)中等水平以下的學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組。這種小組適合發(fā)現(xiàn)型、總結(jié)歸納型等難度較低的學(xué)習(xí)活動。成績較差的學(xué)生在小組討論中會受到束縛，自己的想法無法完全充分的表達出來，或者礙于“面子”選擇閉口不言。久而久之就會造成惡性循環(huán)，“難兄難弟”型小組可以彌補這樣的缺陷。

（3）興趣型小組。即按照學(xué)生共同的興趣愛好組成學(xué)習(xí)小組。這種分組方法特別適合建立各種課外興趣小組時使用，小組成員興趣相同，具有更強的凝聚力和歸屬感。

3.“近鄰為親”分組法 主要是將課堂中臨近桌的學(xué)生分成一個個合作小組的做法。具體分組過程主要是：教師向?qū)W生介紹分組人數(shù)（如4人、6人甚至更多）和要求（前后桌、左右桌）、學(xué)生按照分組要求就近尋找組員，這是目前課堂教學(xué)中最常見的合作學(xué)習(xí)分組方法。此種方法簡單易行，省時省力，但缺乏活力。

方法本身具有靈活性和多樣性，不同的情境下會有不同的分組方法，同一個問題情境下也會有多種分組方法的處理。每一種分組方法都有自己的優(yōu)劣性。因此，在教學(xué)中要“因時”、“因地”、“因人”而異，切不可“千人一面”。

［1］王斌娟.提高小組合作學(xué)習(xí)實效性探析［J］.教學(xué)論壇.2009

［2］周冬梅.高中思想政治課合作學(xué)習(xí)分組方法探究［D］.桂林：廣西師范大學(xué).2017