機械制造及其自動化學科碩士研究生培養(yǎng)過程中的若干問題探討

郭建燁 張景強

摘要： 研究生教育是高等教育系統(tǒng)中最高層次的教育，它肩負著為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質、高層次、創(chuàng)造性人才的重任。本文以機械制造及其自動化學科碩士研究生培養(yǎng)為研究對象，通過探討研究生培養(yǎng)過程中存在的若干實際問題，總結出新形勢下機械制造及其自動化學科碩士研究生教育中還存在一些諸如課程培養(yǎng)體系不合理、實踐性教學環(huán)節(jié)薄弱、師資隊伍建設尚需加強等不足之處，并針對進一步提高碩士研究生培養(yǎng)質量提出了幾點建議和措施。論文的研究結果為高校研究生教育改革提供了參考，對于有效提高研究生的培養(yǎng)水平具有積極的促進作用。

Abstract： Postgraduate education is the highest level of education in higher education system. It shoulders the important task of training high-quality， high-level and creative talents for the modernization of China. The postgraduate training of mechanical manufacturing and automation was taken as the research object in this paper. Through discussing some practical problems of postgraduate training process， it summed that some deficiencies existed in the postgraduate education of Mechanical Manufacturing and Automation under the new situation yet， for example the curriculum training system was not reasonable， the practical teaching was weak and the construction of teaching staff should be strengthened etc. To further improve the quality of postgraduate education， some suggestions and measures were put forward. The results of this paper provided a reference for the reform of postgraduate education in colleges and universities， and had a positive role in promoting the training level of graduate students effectively.

關鍵詞： 機械制造及其自動化學科；研究生培養(yǎng)；培養(yǎng)模式；課程體系

Key words： Mechanical Manufacturing and Automation；postgraduate training；training mode；curriculum system

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）10-0156-03

0 引言

機械制造及其自動化學科是沈陽航空航天大學歷史最為悠久的學科，它是省政府與工信部國防科工局共建的重點學科。多年來，學科內(nèi)的廣大師生一直以“振興東北老工業(yè)基地”為契機，銳意進取、突破創(chuàng)新、立足行業(yè)、面向未來，不斷為國防建設和地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)出一批又一批的優(yōu)秀專業(yè)技術人才。通過廣大師生堅持不懈的努力，本學科在專業(yè)領域內(nèi)已取得驕人的科研成績和學術成果。

研究生教育是高等教育系統(tǒng)中最高層次的教育，它肩負著為國家現(xiàn)代化建設培養(yǎng)高素質、高層次、創(chuàng)造性人才的重任[1]。本學科一直十分注重學科建設及研究生教育水平的提高，并在各研究方向都已建立起一支思想素質好、學術水平高、人員配備合理、實踐經(jīng)驗豐富、勇于拼搏、求發(fā)展、思進取的相對穩(wěn)定學術隊伍。但是，由于受到傳統(tǒng)高等教育的影響和束縛，本學科的研究生教育培養(yǎng)模式還存在諸多不足，在課程教學、科學研究、社會實踐、論文撰寫等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中還存在許多問題，這在一定程度上限制了研究生培養(yǎng)質量的提高。本論文以該校機械制造及其自動化學科碩士研究生的培養(yǎng)為對象，探討了研究生培養(yǎng)過程中存在的若干問題，并針對進一步提高碩士研究生培養(yǎng)質量提出了幾點建議和措施。

1 機械制造及其自動化學科碩士研究生的培養(yǎng)目標

機械制造及其自動化學科是研究機械制造理論與技術、自動化制造系統(tǒng)和先進制造技術的一門學科[2]。該學科強調(diào)理論與實踐并重，要求學生在具有扎實的基礎理論和技術基礎的同時，又能按研究方向及個人興趣，在一個特定方向領域內(nèi)掌握更專門的知識和本領[3]。根據(jù)為國家培養(yǎng)機械工程領域的高級工程技術人才的需求，確定本學科碩士研究生的培養(yǎng)目標如下：①樹立愛國主義和集體主義思想，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理，樹立科學的世界觀與方法論。具有良好的敬業(yè)精神和科學道德。品行優(yōu)良、身心健康。②能夠適應科學進步及社會發(fā)展的需要，在本門學科上掌握堅實的基礎理論、系統(tǒng)的專門知識，掌握本學科的現(xiàn)代實驗方法和技能，具備從事科學研究或獨立擔負專門技術工作的能力。有嚴謹?shù)目蒲凶黠L，良好的合作精神和較強的交流能力。③在科學研究或專門工程技術工作中具有一定的組織和管理能力。具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質。④熟練地掌握一門外國語。

2 機械制造及其自動化學科碩士研究生培養(yǎng)中存在的若干問題

多年來，學校機械制造及其自動化學科研究生教育一直在探索建立以提高全面素質為目標的培養(yǎng)模式。在提高研究生綜合素質，尤其是提高其創(chuàng)新能力及社會適應能力方面做了大量的改進。但在新的科技發(fā)展形勢下和市場經(jīng)濟要求下，機械制造及其自動化學科研究生教育中還是存在一些亟待解決的新問題。

2.1 學生的專業(yè)基礎水平參差不齊 基于本學科的實際情況和水平狀況，研究生的來源比較有限，很多學生在本科階段沒有經(jīng)歷過比較系統(tǒng)的專業(yè)培養(yǎng)和訓練，專業(yè)基礎知識和能力相對比較薄弱。從而對研究生階段的教學內(nèi)容和教學過程表現(xiàn)出一定程度的不適應，直接影響后期論文的課題研究工作質量。

2.2 專業(yè)基礎課教學過程有待加強 雖然經(jīng)歷了本科階段的培養(yǎng)過程，但在本學科的研究生培養(yǎng)過程中，學生仍然表現(xiàn)出理論基礎比較薄弱的問題，這在很大程度上造成了后期研究工作存在一定困難，導致最終研究成果理論水平不高。而且，理論基礎知識的欠缺，還致使學生在研究手段和方法方面缺少思路和靈感，表現(xiàn)為只能依賴于導師的全面指點才可以持續(xù)開展研究工作，這對于研究生將來從事實踐性較強的機械工程領域工作是十分不利的。

2.3 研究生教學過程需要進一步加強規(guī)范性和系統(tǒng)性 在經(jīng)過一系列的改革和完善后，本學科的研究生教學質量有了明顯提高，但在授課過程中還存在個別課程實際授課學時不足、教材指定不明確、教師授課過程過于隨意等問題。雖然當前對于研究生的授課環(huán)節(jié)已經(jīng)加強了監(jiān)督和管理，但在教學規(guī)范性方面還是有待于進一步改進和提高。另外，有些課程內(nèi)容偏于陳舊和專業(yè)化，在引入機械相關領域新觀點、新技術方面還比較欠缺。課程之間的關聯(lián)性不強，缺乏跨學科交叉，導致學生知識面不寬，專業(yè)領域過窄，知識結構單一，不能適應社會發(fā)展的需要。

2.4 教學及考核方式都過多依賴于本科培養(yǎng)模式 本學科的研究生教育已經(jīng)發(fā)展多年，但從事研究生教學工作的大多數(shù)教師也同時承擔著本專業(yè)本科生的教學工作。在不同層次的教學過程中，教師角色的變更和切換在一定程度上不盡如意，授課教師往往習慣性地把本科教學方式和方法照搬到研究生教育過程中來。在課程設置和教學內(nèi)容上，研究方向的特色突出不夠，往往追求面面俱到，內(nèi)容重疊，針對性不足，未能實現(xiàn)基礎性、系統(tǒng)性和使用性的有機結合。在考核方式上過多依賴于考試和大作業(yè)的結果，忽視了對學生實踐能力的考核。

2.5 忽略了激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新性 學生從本科階段步入研究生階段后，在思想和意識方面還需要進一步的提高和升華。而在現(xiàn)有研究生教育中關注較多的是知識與技術的提升，在主觀意識方面缺乏對學生的教育和引導，使學生在求知欲和創(chuàng)造力方面缺乏主動性。只有挖掘和激發(fā)出學生自主學習和創(chuàng)新的熱情，才能真正使學生將知識轉化為能力，才能使學生成為專業(yè)領域內(nèi)的合格人才。

2.6 實踐教學的改革還需要進一步深化 經(jīng)過幾年的積累，本學科實踐教學的質量不斷獲得提高，各種實驗設備不斷得到更新和豐富。但是這些實驗設備也同樣承擔著本科生培養(yǎng)的實踐教學工作，在設備的利用時間及效率上還是無法完全滿足培養(yǎng)研究生實踐能力的需求，實驗設備和實驗環(huán)境尚需進一步的改善。另外，在實驗室人員配備和實驗者操作水平上也存在一定差距，部分導師的專業(yè)技能和實踐教學能力還有待提高，缺乏綜合性實驗、實習和專業(yè)技能培訓等高水平的實踐教學環(huán)節(jié)，這些狀況直接造成學生實踐技能和科研能力比較低下。

3 機械制造及其自動化學科碩士研究生培養(yǎng)模式改革的建議與措施

根據(jù)多年來參與研究生培養(yǎng)工作的經(jīng)驗，并結合具體的實踐體會，我們認為機械制造及其自動化學科碩士研究生的培養(yǎng)模式改革應該注意做好以下幾個方面的工作：

3.1 優(yōu)化課程體系，加強了課程內(nèi)涵建設 在明確研究生培養(yǎng)目標的基礎上，進一步凝煉本學科研究生的研究方向，在一定程度上調(diào)整培養(yǎng)方式，優(yōu)化課程體系，加強課程內(nèi)涵建設，使研究生的課程設置向前沿性發(fā)展[4]。適度增大本學科學術型研究生專業(yè)基礎課程的比重，強化研究生對專業(yè)基礎理論知識的掌握。不斷拓寬研究生基礎知識，使他們的知識結構有堅實的理論基礎[5]。比如，在專業(yè)基礎課程中增加“機械振動學”、“有限元法”和“現(xiàn)代機電系統(tǒng)設計”幾門課程。在課程內(nèi)涵建設過程中，一方面要根據(jù)本學科目前的情況建立較為先進、合理的課程體系，適當增減一些課程；另一方面也一定要對現(xiàn)有課程進行全方位的改造和完善，使課程不僅在名稱上而且在內(nèi)容上、效果上都能夠向先進水平看齊[6]。

3.2 鼓勵教師引入研討式的教學方法 這種新型教學方法充分挖掘了包括學生和教師兩方面課程參與者的學習潛能，最大限度地進行了認知互動，從而深化對課程主題的認識，取得知識理解和學術交流的最佳教學效果[7]。

采用研討式的教學方式，并不是讓研究生的研討取代教師的講授，而是對教師授課形式的一種補充，是對教師授課效果的一種促進。在教師完成正常授課的基礎上，利用每次課的一部分有限時間，安排2-3名學生就事先布置好的主題進行專業(yè)角度的講解和介紹，內(nèi)容可繁可簡，理論可深可淺，重點是能夠把自己對專業(yè)知識的理解和見解闡述清晰，表達明確。在學生進行講解后，其他同學可以根據(jù)講解內(nèi)容進行提問，講解者需要給予合理的回答或者解釋，對于難度較大的專業(yè)問題，可以共同研討、交流看法，并可通過進一步的課后學習或者查閱資料獲得相關的技術結果和專業(yè)結論。在研討教學過程中，教師要起到積極的協(xié)調(diào)作用，教師不是旁觀者而是參與者，要對內(nèi)容選擇和研討方式起到引導作用，并對一些專業(yè)難題給予學生一定程度的啟發(fā)。

3.3 全面推進實踐教學改革過程 在研究生培養(yǎng)過程中，還要適當加大實踐教學的力度，要積極推進實驗內(nèi)容和形式的改革。通過基本實驗技能訓練，培養(yǎng)學生的動手能力、科研能力和自主創(chuàng)新能力。根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件，尚需投入大量人力和財力加強學科實驗室的建設。在實驗條件和實驗質量方面要高于本科培養(yǎng)標準，要盡可能增加專業(yè)實驗課程的學時數(shù)，并且在各門專業(yè)實驗課中爭取開設綜合性、設計性實驗。同時，利用各種有利條件，努力建立以校企合作為依托的實踐教學模式[3]。

3.4 大力開展各種學術交流活動 為了擴大研究生的知識面，要盡可能為研究生安排一些具有綜合性、前沿性和交叉性的課程講座，并邀請一些著名專家有目的、有針對性地開設系列學術講座或專題報告，這些過程都有利于營造學術研究氛圍，極大地啟迪研究生的思維，激發(fā)他們強烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望，以此提高研究生的研究水平和培養(yǎng)質量。同時還鼓勵研究生有機會盡量走出校門，參加導師參與的各種科研活動、學術報告和學術會議，進行必要的學術交流[5]。

3.5 切實提高研究生培養(yǎng)組織機構的工作質量 目前本學科組織機構設有專門的負責人和秘書各1人，他們同時還兼任其他職務和擔任教學工作，投入學科建設工作的精力固然有限，這就要求建立起比較完善的研究生培養(yǎng)工作機制，通過定期的調(diào)研、討論、交流、總結來保證研究生培養(yǎng)工作常抓不懈。

3.6 鼓勵實施多導師指導制度 在對研究生的指導過程中，由于一個導師的知識結構和精力都是有限的，所以應該鼓勵實行雙導師或多導師（導師組）制度，這種制度可以有效避免由于導師個體研究水平的局限而降低研究生培養(yǎng)質量的問題。當導師組中有一些跨學科或其他學科的專家進入時，更容易激發(fā)研究生的求知興趣，擴大其專業(yè)領域視野[8]。在本學科現(xiàn)有條件下，通過在學科領域內(nèi)對雙導師制度進行的初步嘗試，表明這種制度對于提高研究生指導質量，強化學生的學術管理都具有積極的促進作用，這種指導形式有必要在以后的研究生培養(yǎng)中不斷地予以完善和堅持。

3.7 努力加強研究生導師的隊伍建設 導師的自身素質是決定研究生創(chuàng)新能力的關鍵因素。大多數(shù)高校年輕教師都缺乏實踐經(jīng)驗，有計劃地舉行師資短期培訓，通過讓年輕教師走進企業(yè)，積極投身到企業(yè)實際生產(chǎn)中，進一步提高理論與生產(chǎn)實踐結合的能力就顯得非常必要。同時，經(jīng)常開展教學思想與教學方法研討，可以促進形成高校之間相互借鑒、相互支持、共同發(fā)展的良好氛圍[6]。

4 結語

本論文在分析學校機械制造及其自動化學科碩士研究生培養(yǎng)過程存在各種實際問題的基礎上，提出了相應的解決思路和對策，同時也為高校研究生教育改革提供了參考。盡管現(xiàn)階段研究生教育還面臨著一些困難，但是只要我們更新觀念、明確目標、健全機制、優(yōu)化培養(yǎng)，積極探索研究生培養(yǎng)的新模式，就一定能把我國的研究生教育推上一個新的高度。

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