淺談高職院校開展雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀與途徑

劉秀釵（福州職業(yè)技術(shù)學院 福建 福州 350108）

引言

近年來，國家對高職教育越來越重視，尤其對高職生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)高度關(guān)注。黨的十九大報告提出，要激發(fā)和保護企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。目前，雖然雙創(chuàng)教育面臨著機遇和挑戰(zhàn)，但有些高職院校的雙創(chuàng)教育模式仍然值得我們思考。因此，本文通過對雙創(chuàng)教育的探索，總結(jié)出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校雙創(chuàng)教育模式，為高職院校學生雙創(chuàng)教育提供新途徑，構(gòu)建雙創(chuàng)教育新體系，促進高職院校學生順利就業(yè)。

一、高職院校開展雙創(chuàng)教育改革的必要性

（一）高職院校開展雙創(chuàng)教育是推進時代發(fā)展的迫切要求

據(jù)統(tǒng)計2017年全國大學生畢業(yè)人數(shù)高達795萬人，面對競爭激烈的就業(yè)環(huán)境，嚴峻的就業(yè)形勢，高職院校如何提升學生的雙創(chuàng)能力顯得更加重要。[1]新世紀以來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，讓互聯(lián)網(wǎng)走進各家各戶，這一現(xiàn)象在社會上引起了廣泛關(guān)注，習近平總書記對大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)心，激勵了高校大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。近年來，“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”已經(jīng)深入校園，高校學生日漸成為了社會創(chuàng)業(yè)中的生力軍。高職院校在21世紀作為人才培養(yǎng)的主陣地，在人才培養(yǎng)過程中融入時代特點和環(huán)境變化，將提高高職學生的專業(yè)知識素養(yǎng)與雙創(chuàng)能力培養(yǎng)并重，是互聯(lián)網(wǎng)時代經(jīng)濟發(fā)展的迫切需求。

（二）高職院校開展雙創(chuàng)教育是推動地方經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇

高職院校不但承擔著為社會輸送高素質(zhì)人才的重任，更是要履行為社會服務的重要使命。隨著當前經(jīng)濟的飛速發(fā)展，高職院校在新的背景下更要對人才培養(yǎng)方式進行調(diào)整，在教育改革的時候順應當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展方向。將高職學生的雙創(chuàng)教育納入現(xiàn)有的課程體系中，引導學生在學習、生活、工作中時刻關(guān)注社會經(jīng)濟發(fā)展，將雙創(chuàng)融入其中，為提高地方經(jīng)濟的發(fā)展輸送高質(zhì)量和高素質(zhì)的技能型人才。

（三）高職院校開展雙創(chuàng)教育是提升學生素質(zhì)的重要舉措

在實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的道路上，高職院校的重要任務是向社會輸出更多高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型的應用技術(shù)人才。當前的高職生雖然充滿活力、積極向上，但都沒有一定的社會經(jīng)驗，缺乏對市場的判斷，而且綜合素質(zhì)不高，創(chuàng)業(yè)失敗的現(xiàn)象屢見不鮮。雙創(chuàng)教育的深入與改革，不但可以豐富他們的實踐能力，還能讓學生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和弱勢，讓學生在掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識的基礎上，加深對市場的了解，增強創(chuàng)業(yè)信心，為他們今后的創(chuàng)業(yè)之路奠定基礎。[2]

二、高職院校開展雙創(chuàng)教育存在的問題

（一）雙創(chuàng)教育起步較晚

我國與發(fā)達國家相比，開展雙創(chuàng)實踐教育的起步時間較晚，還沒形成一個完整的科學體系，這阻礙了當下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的步伐。1997年由清華大學發(fā)起了挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這次大賽拉開全國高校開展創(chuàng)業(yè)教育的序幕。在接下來的幾年，教育部為了進一步提高高校畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)率，從2016年開始要求所有的高校將雙創(chuàng)教育實踐課程以必修課或選修課的形式納入學生學分管理。我國各大高校積極響應國家政策號召，加快推進教育改革的步伐，各個高校在雙創(chuàng)教育的過程中，不斷對理念、體制、課程、師資以及實踐教學等方面進行升級和改革，提高了高校自身的實踐教育能力的同時有效地提高了大學生的雙創(chuàng)能力。

（二）雙創(chuàng)教育方式落后

首先，就目前各大高校從事雙創(chuàng)教育的相關(guān)工作人員來看，他們對當前雙創(chuàng)教育存在著一定的誤解，沒有了解其真正的內(nèi)涵，導致高校雙創(chuàng)教育的過程中并沒有獲得良好的預期目標。其次，雙創(chuàng)實踐教學的老師本身對雙創(chuàng)內(nèi)容沒有全面深入的了解，再加上相關(guān)教材的缺乏和教學內(nèi)容也不完善。因此，教師在開展雙創(chuàng)實踐教學工作中，只能從個別案例入手展開分析，無法從理論教學的角度對學生進行更深入的指導和剖析；最后高職院在教育過程中還沒有形成比較完善的考評體系，這在一定程度上導致學生對這些課程不夠重視。

（三）雙創(chuàng)教育流于形式

長期以來高校的課程對于人才培養(yǎng)的模式基本是重視對學生學術(shù)型人才的培養(yǎng)。到近幾年開始，一些高校才慢慢轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，從學術(shù)型人才培養(yǎng)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)閼眯腿瞬排囵B(yǎng)。[3]但就學生的就業(yè)情況來看，大部分高校在實踐教育方面還在傳統(tǒng)教育模式里。因此，在學生的雙創(chuàng)實踐教育過程中仍然沒有找到科學的方式，導致在教學過程中出現(xiàn)了流于形式的情況。實踐教育方面也只是從一些基本的就業(yè)信息和就業(yè)的注意事項進行教育，并對國家促進大學生的就業(yè)方面的政策與法規(guī)加強解釋，幫助學生更好地掌握當下的就業(yè)信息。這些對于大學生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)有一定的指導作用，但是學生并沒有去理解課堂上的內(nèi)容，去深入探究其中的意義，也導致了大學生進一步提升自己的創(chuàng)新能力受到了阻礙。

三、高職院校開展雙創(chuàng)教育的新途徑

（一）2轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。首先通過改變高職院校的教育理念，將如何提升學生的素質(zhì)和創(chuàng)新能力作為學校發(fā)展的首要目標，把專業(yè)知識和雙創(chuàng)教育的發(fā)展相結(jié)合。學校領(lǐng)導和老師應全面了解高職院校開設雙創(chuàng)課程的意義與目地，明白專業(yè)教育和雙創(chuàng)教育二者之間的關(guān)系，只有將兩者融會貫通才能對提升高職教育起到作用。在專業(yè)教育中加入雙創(chuàng)教育這個新鮮血液，才能有效地改善專業(yè)知識的單調(diào)性，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的專業(yè)素質(zhì)。在雙創(chuàng)教育中加入專業(yè)知識，讓雙創(chuàng)教育更加貼近實際，更加具有實踐性，讓學生發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，收獲更多的知識。雙創(chuàng)教育和專業(yè)教育的融合讓學生在專業(yè)學習的過程中更好地了解行業(yè)發(fā)展狀況，為自己的發(fā)展制定目標計劃，在學習專業(yè)知識的同時去處理實際中遇到的難題，更加深入的了解行業(yè)的新動向、新需求等，為今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎。

（二）強師資建設，提高教師雙創(chuàng)能力

在網(wǎng)絡高速發(fā)展的時代，高職院校要想全面提升雙創(chuàng)教育的價值，就需要先培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的雙創(chuàng)師資隊伍，確保在今后的教學過程中，能將對學生的雙創(chuàng)素質(zhì)培養(yǎng)融入到專業(yè)教學中。新媒體時代，專業(yè)知識的更新速度快，信息量大，因此對教師的學習能力要求更高，需要他們不斷更新自己的知識儲備與知識體系。[4]與此同時，把高職生素質(zhì)培養(yǎng)和校內(nèi)外合作相結(jié)合，在提高學生素質(zhì)方面，聘請有豐富的雙創(chuàng)教育實踐經(jīng)驗的專家與各高職院校的教師定時進行交流，邀請企業(yè)的管理高層開展培訓課，定時組織教師進行學習，擴寬高職教師的視野，擴展教學思路。在校內(nèi)外合作方面，聘請不同行業(yè)的成功創(chuàng)業(yè)者加入教師隊伍建設當中，讓成功的創(chuàng)業(yè)人士作為高職院校的雙創(chuàng)教育培訓講師，把最新的管理理念與創(chuàng)業(yè)實踐帶到課堂，實現(xiàn)共創(chuàng)課堂教學的同時也充實了雙創(chuàng)教師的隊伍。同時，利用好校友資源，定期邀請優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生校友回母校開展創(chuàng)業(yè)分享會，通過建立校友與學校、校友與在校生、校友與校友之間的三維關(guān)系網(wǎng)，激勵在校生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)。

（三）搭建雙創(chuàng)平臺，完善教育資源體系

當前，高職院校在開設雙創(chuàng)課程時面臨最突出的問題是校內(nèi)實訓基本都停留在理論層面，缺少實踐，難以實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。正所謂“親身下河知深淺，親口嘗梨知酸甜”，雙創(chuàng)教育課程需要通過實踐理解并掌握其中的理論知識，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，利用課內(nèi)與課外相結(jié)合、第一課堂和第二課堂結(jié)合、教學與社會實踐結(jié)合去提高高職學生的雙創(chuàng)能力。將創(chuàng)業(yè)孵化引進校園，讓學生的創(chuàng)業(yè)項目有平臺運行，并在實踐中把理論知識融入實際操作。不僅可以通過對資金的注入、場地的提供、項目的輔導等進一步提高學生的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力，還可以利用網(wǎng)絡，加強對雙創(chuàng)教育的網(wǎng)絡資源建設和推廣，建立起全國性的創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡資源聯(lián)盟，整合不同院校不同方面的創(chuàng)業(yè)教育資源，實現(xiàn)教育資源的共享，也可進行高校聯(lián)盟，建立創(chuàng)業(yè)基地、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，讓學生有固定的實訓場所。通過建立各類雙創(chuàng)實踐平臺，將學生的專業(yè)技能訓練與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的雙創(chuàng)精神，由此提升學生的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

改革高職院校雙創(chuàng)教育模式，要盡可能把新媒體技術(shù)和雙創(chuàng)教育聯(lián)系起來，將互聯(lián)網(wǎng)思維與技術(shù)貫穿到學生創(chuàng)業(yè)過程中。對高職院校而言，將新媒體時代下雙創(chuàng)教育出現(xiàn)的消極影響與積極影響展開更深入的探究，并進行全方位的深度融合，實現(xiàn)學校管理、教學、服務、科研的現(xiàn)代化，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)推進校園的信息化服務平臺，共同促進互聯(lián)網(wǎng)信息化校園的構(gòu)建。[5]新媒體時代背景下改革高職院校的雙創(chuàng)教育，不僅加快了高職院校數(shù)字化建設校園的速度，也豐富了學生的就業(yè)渠道。展望未來，高等職業(yè)院校雙創(chuàng)教育應打破時間和空間的界限，與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，徹底實現(xiàn)高職院校的雙創(chuàng)教育改革。