提高小組合作學(xué)習(xí)有效性

胡桑華

小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式改變了傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)方法，是對語文教師教學(xué)魅力的充分展示，在課堂教學(xué)中收到了意想不到的效果。因而，從語文教學(xué)的有效性來說，教師應(yīng)當(dāng)在語文教學(xué)課堂中，系統(tǒng)而全面地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、在師生合作中強(qiáng)化監(jiān)督引導(dǎo)

小組合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，并適時(shí)進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)，提高學(xué)生的自覺性和主動性。

例如，在教學(xué)《夾竹桃》這篇文質(zhì)兼美的散文時(shí)，我先挑出了幾個(gè)課文中的關(guān)鍵問題，如：“請你用課文中的一句話說明作者愛上夾竹桃的原因?！薄白髡哌\(yùn)用對比方法，通過與院子里其他花的對照，表現(xiàn)出夾竹桃的一種什么品質(zhì)？”學(xué)生帶著這些問題反復(fù)閱讀課文，師生間進(jìn)行討論交流，雙方在平等和友好的合作氣氛中提意見、談看法。在討論中，我會適時(shí)給予一些提示和方向建議。

在小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)離不開師生的合作，除了學(xué)生間的交流溝通，教師也要適當(dāng)?shù)貐⑴c和指導(dǎo)。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性才會被調(diào)動起來。

二、在科學(xué)分組中促成合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)涉及小組的劃分和組內(nèi)成員的分工。同質(zhì)分組與異質(zhì)分組是合作學(xué)習(xí)中常見的分組方法。將學(xué)習(xí)優(yōu)秀、中等和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生按層次分成一個(gè)組就是同質(zhì)分組，這樣的分組弊端很多，很容易讓不同等級的學(xué)生產(chǎn)生思想上的混亂。而將生活環(huán)境、個(gè)人能力、學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)有一定差異的學(xué)生混合編為一組屬于異質(zhì)分組，其特點(diǎn)是組內(nèi)互補(bǔ)性強(qiáng)，可以相互協(xié)調(diào)，這樣的分組效果好。因而在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，異質(zhì)分組這一方式是首選，可以進(jìn)一步促進(jìn)小組合作的有效性。

例如，在教學(xué)《田忌賽馬》時(shí)，我將學(xué)生分成四人一組進(jìn)行表演。進(jìn)入討論程序前選出一人當(dāng)導(dǎo)演，然后進(jìn)入全班討論環(huán)節(jié)，討論結(jié)束后進(jìn)入分組表演階段。在某一個(gè)小組表演時(shí)，教師可以讓其他小組和導(dǎo)演注意觀察表演者的神態(tài)、表情、動作和語言。這種安排的好處是教師可以更準(zhǔn)確地安排學(xué)生適合扮演的角色，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)中。

三、在激勵(lì)評價(jià)中促成合作發(fā)展

小組合作學(xué)習(xí)中，教師不僅要對小組合作學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，也要對其合作學(xué)習(xí)的過程和技能方法實(shí)施評價(jià)；不僅要將適時(shí)評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合，也要進(jìn)行隨機(jī)評價(jià)；不僅要對學(xué)生的外在行為進(jìn)行評價(jià)，也要評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、態(tài)度。除了教師外，學(xué)生間、小組內(nèi)以及學(xué)科組長都要結(jié)合起來進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)中構(gòu)建和諧、真摯、民主的人際關(guān)系。從評價(jià)的方式上需要多樣化，自我評價(jià)、學(xué)生間評價(jià)、小組間評價(jià)，最后是教師的評價(jià)，力求評價(jià)的激勵(lì)性和全面性。

例如，小組合作的學(xué)習(xí)結(jié)果可以在組內(nèi)交換評改，語文課要求背誦的組內(nèi)相互抽查，同桌學(xué)生可以相互檢查相互批改。這樣做的好處是讓學(xué)生多了一次復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會，評改抽查的一方都會把對方作為比較，內(nèi)心里會虛心學(xué)習(xí)對方的長處，對自己的不足也能及時(shí)反省。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)施適宜的激勵(lì)方法可以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心，自身的潛能也將得到激發(fā)。在互評和互查中，教師不能當(dāng)旁觀者，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)成績好的學(xué)生戒驕戒躁，對那些表現(xiàn)一般的學(xué)生對其不正確的一面要嚴(yán)肅指出，但也要鼓勵(lì)其積極向上，讓他們感受到教師和組內(nèi)學(xué)生的信任和鼓勵(lì)，這樣他們學(xué)習(xí)的積極性才可以提高。

總之，小組合作學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中可以提高學(xué)生的語文成績，也可以使學(xué)生的合作精神和能力得以提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中前進(jìn)，成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生自主自立的品質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。