撬動(dòng)核心素養(yǎng)提升審美能力

摘要：新一輪的課程改革要求教師以學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為終極目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生各個(gè)方面的能力，進(jìn)一步凸顯學(xué)生主體價(jià)值。對于初中美術(shù)這門學(xué)科來說，藝術(shù)素養(yǎng)的提升最為關(guān)鍵，教師需要靈活融入生活化元素，深化學(xué)生對藝術(shù)的理解及認(rèn)知，提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力，保障學(xué)生能夠通過自主審美留下深刻印象。這一點(diǎn)對突破傳統(tǒng)初中美術(shù)教學(xué)模式的束縛有重要影響，課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有了顯著提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);審美能力;初中美術(shù)

引言

良好的審美能力有助于學(xué)生在自主鑒賞以及創(chuàng)作的過程中實(shí)現(xiàn)如魚得水，對學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有顯而易見的影響。許多教師主動(dòng)從生活中尋求靈感及養(yǎng)分，深化學(xué)生對藝術(shù)作品的認(rèn)知，提升學(xué)生的藝術(shù)感知能力、鑒賞能力以及審美水平，保障學(xué)生能夠在藝術(shù)的海洋中自由翱翔。素質(zhì)教育對初中美術(shù)教學(xué)要求相對較為嚴(yán)格，教師需要拉長戰(zhàn)線，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中心地位以及終極目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效創(chuàng)新及改進(jìn)，真正打造品質(zhì)課堂和精彩課堂。

一、美術(shù)核心素養(yǎng)的初中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)價(jià)值

在我國教育事業(yè)快速發(fā)展的過程中全面性人才備受矚目。這一點(diǎn)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)科知識掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)科素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。美術(shù)課具有明顯的藝術(shù)屬性，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)感知能力的提升最為關(guān)鍵，教師需要綜合利用各種現(xiàn)代化的教育教學(xué)元素提升學(xué)生的文化理解能力及審美感知能力，讓學(xué)生在深入思考以及剖析的過程中變得更加的主動(dòng)積極和樂觀。很多學(xué)生能夠主動(dòng)接受教師的指導(dǎo)，積極參與美術(shù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，提升個(gè)人的問題思考能力以及美術(shù)文化理解能力。從微觀角度上來看，初中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)較為復(fù)雜，學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)最為關(guān)鍵，在該素養(yǎng)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)自覺的體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活以及藝術(shù)作品，在自主探索美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的過程中發(fā)展個(gè)人的審美能力以及以感知能力，主動(dòng)了解藝術(shù)作品的內(nèi)涵以及價(jià)值，從生活知識中獲得更多的靈感。教師需要將課堂歸還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)過程，促進(jìn)藝術(shù)素養(yǎng)向內(nèi)在素養(yǎng)的有效過渡，保障學(xué)生能夠自主創(chuàng)作、自主鑒賞和自主分析，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良性成長。

二、美術(shù)核心素養(yǎng)的初中美術(shù)實(shí)踐教學(xué)

初中階段的美術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)更加豐富及多元，對學(xué)生以及教師的動(dòng)手能力要求相對偏嚴(yán)格。在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)時(shí)，教師需要結(jié)合自身的教育經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生的文化理解能力、審美判斷能力及美術(shù)表現(xiàn)能力為著眼點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，促進(jìn)鑒賞活動(dòng)的有效落實(shí)。從整體上提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)水平，保障學(xué)生能夠?qū)W有所獲、學(xué)有所成，這一點(diǎn)能夠有效突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，實(shí)現(xiàn)以人為本的教育教學(xué)理念。

1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

學(xué)生是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，思維方式、認(rèn)知水平以及教育背景差異明顯，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，堅(jiān)持因材施教的育人理念，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的全方位培養(yǎng)及提升。藝術(shù)創(chuàng)造能力的提升是一個(gè)長期的過程，初中美術(shù)教師需要釋放學(xué)生的天性，關(guān)注學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)力，引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞和創(chuàng)作不同的藝術(shù)作品，將個(gè)人的情感融入其中。學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的細(xì)心觀察，教師則需要在日常教學(xué)中有意識的提升學(xué)生的事物認(rèn)知能力，深化學(xué)生對美術(shù)作品的認(rèn)知以及理解，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)人教版初中美術(shù)七年級下冊《色彩的魅力》時(shí)，教師可以主動(dòng)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，挑選學(xué)生在生活實(shí)際之中比較常見的美術(shù)元素，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的學(xué)習(xí)意愿及動(dòng)機(jī)，自主分析和鑒賞不同的美術(shù)作品。在此前提上，教師還需要提升自身的教育教學(xué)能力，深化個(gè)人對美術(shù)作品的認(rèn)知，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)個(gè)人的內(nèi)心情感，發(fā)展學(xué)生的細(xì)致觀察能力。學(xué)生也能夠根據(jù)個(gè)人的社會經(jīng)驗(yàn)以及事物觀察結(jié)果，主動(dòng)利用美術(shù)展現(xiàn)個(gè)人的內(nèi)心世界。這種育人模式一方面能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力，另一方面能夠幫助學(xué)生形成習(xí)慣，對提升學(xué)生的想象力、藝術(shù)創(chuàng)造力以及觀察力都有顯而易見的影響。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主觀摩和鑒賞

現(xiàn)實(shí)生活中的藝術(shù)元素非常多元，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和自主創(chuàng)新，針對性的發(fā)展學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的自主審美。保障學(xué)生能夠主動(dòng)接受藝術(shù)文化的熏陶，提升個(gè)人的美術(shù)核心素養(yǎng)水平。學(xué)生的自主感知、鑒賞、創(chuàng)造以及表達(dá)最為關(guān)鍵，教師需要明確學(xué)生的中心地位，積極實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的有效交流及互動(dòng)，留出充分的時(shí)間和平臺鼓勵(lì)學(xué)生自主觀摩和鑒賞，提供給學(xué)生自由發(fā)揮的機(jī)會。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新人教版初中美術(shù)七年級上冊 2.3 各國校服時(shí)，大部分的學(xué)生能夠在主動(dòng)參與過程中發(fā)展個(gè)人的審美判斷能力，教師則需要站在國際化的視角引導(dǎo)學(xué)生綜合對比國內(nèi)外的優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生在小組合作交流的過程中利用碎片化時(shí)間自主搜集和整理資料，強(qiáng)化個(gè)人的審美觀念，整體的教育教學(xué)進(jìn)度較快，學(xué)生也能夠從中獲得更多的頓悟。另外，教師還需要拓寬教學(xué)時(shí)間和空間，靈活利用多媒體教學(xué)工具刺激學(xué)生感官，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。大部分學(xué)生能夠主動(dòng)觀摩和鑒賞不同的美術(shù)作品，個(gè)人的審美鑒賞能力和感知能力提升較為顯著。

3.精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)在藝術(shù)學(xué)科中的出現(xiàn)頻率較高，能夠減輕學(xué)生的理解壓力以及審美壓力，為了確保學(xué)生自主鑒賞不同的美學(xué)作品，加強(qiáng)對學(xué)生視覺以及其他感官的有效沖擊。教師需要深入感知作品的核心內(nèi)涵，抓住美術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的重點(diǎn)以及核心，引導(dǎo)學(xué)生站在不同的視角深入剖析各種藝術(shù)作品，在感知情境中提升個(gè)人的文化理解能力以及審美素養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知能力比較有限，課堂教學(xué)會受到時(shí)空的約束，因此情境教學(xué)比較困難。教師則需要根據(jù)學(xué)生的理解能力，積極實(shí)現(xiàn)枯燥知識、專業(yè)知識的通俗化呈現(xiàn)，讓學(xué)生在感知情境中留下深刻的印象，產(chǎn)生耳目一新的感覺。只有這樣才能夠更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的終極目標(biāo)。

結(jié)語

初中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)一步豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，抓住美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)展。尊重學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立性，組織學(xué)生參與觀摩鑒賞活動(dòng)，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主理解。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：張慧慧（1988 .01—），女，漢族，山西省呂梁市人，山西省晉中學(xué)院本科，山西省呂梁市方山縣第一中學(xué)二級教師，研究方向：初中美術(shù)教育教學(xué)。