新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑

劉妞

摘 要：隨著教育事業(yè)改革的深入，新課程改革的進程也不斷被推進。這對于高中生物教學(xué)來說，帶來了新的教學(xué)改革契機。高中生物教學(xué)，最為高中整體教學(xué)結(jié)構(gòu)中重要的構(gòu)成。為了能夠切實的促進自身與高中整體教學(xué)質(zhì)量的提升，就需要以新課程改革為基本的要求，深度挖掘自身存在的問題，并根據(jù)問題發(fā)生的具體脈絡(luò)，探尋出一條可行性的教學(xué)改革路徑。從而促進自身教學(xué)質(zhì)量的提升，在新課程改革背景下，取得更為突出的教學(xué)成果。

關(guān)鍵詞：新課改 高中生物教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 可行性路徑

引言

高中時期，是最為關(guān)鍵的教學(xué)時期。而最為高考考試科目的高中生物教學(xué)，更是高中教學(xué)最為重要的構(gòu)成部分。隨著新課程改革的推進，對高中生物教學(xué)提出了更高的教學(xué)要。因而，高中生物教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分的迎合新課程改革的要求，深度分析在新課改背景下自身的教學(xué)進展情況，并按照新課程改革的基本要求，來優(yōu)化自身的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。從而有效的促進高中生物教學(xué)質(zhì)量的提升，為廣大的高中學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的生物教學(xué)。[1]

一、綜合分析高中生物教學(xué)在新課程改革下的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識

從高中生物教學(xué)的進展情況來看，多數(shù)的高中學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識，這是導(dǎo)致高中生物教學(xué)質(zhì)量無法進一步提高的重要原因之一。而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與發(fā)展，主要是源自于高中生物教師，還處于應(yīng)試教學(xué)觀念中。在進行課堂教學(xué)的過程中，還是把生物教材作為主要的教學(xué)工具，并沒有充分的領(lǐng)會新課程改革的真正意義。因而，不僅高中生物教師缺乏現(xiàn)代意識，導(dǎo)致眾多的高中學(xué)生也缺乏這種現(xiàn)代的意識。致使高中生物教學(xué)質(zhì)量一直停滯不前，并不能夠在新課程改革背景下，實現(xiàn)新的教學(xué)突破。[2]

2.課堂教學(xué)氣氛缺乏現(xiàn)實性

高中生物學(xué)科，是一門以試驗為依托的，具有較強實踐意義的學(xué)科。因而，高中生物教師在課堂教學(xué)的過程中，尤為注重的就是課堂氣氛的打造。尤其是在新課程改革下，高中生物教師更加突出課堂教學(xué)氛圍的活躍度。但是，在實際的教學(xué)中，卻過于形式化，并不能夠切實的讓學(xué)生成為生物課堂教學(xué)的主體。學(xué)生并沒有在教師的正確引導(dǎo)下，探索到更深度的生物知識。因而，這種活躍的生物課堂教學(xué)氣氛，不僅無任何的現(xiàn)實意義，且還會影響學(xué)生進一步探索生物學(xué)。導(dǎo)致學(xué)生自主探索的能力不能夠得到更好的發(fā)揮，影響學(xué)生綜合實踐能力得到提高。[3]

二、高中生物教學(xué)在新課程改革下的可行性路徑研究

1.注重學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，是高中生物教學(xué)在新課改革下，重要的教學(xué)改革路徑之一。因而，這就需要高中生物教師把培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，作為首要的教學(xué)改革任務(wù)。通過培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，來促進學(xué)生生物科學(xué)能力的提升，讓學(xué)生能夠成為現(xiàn)代的生物科學(xué)綜合型人才。

2.構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的課堂教學(xué)環(huán)境

為了更好的迎合新課程改革的現(xiàn)實要求，就需要高中生物教師轉(zhuǎn)變以往的課程教學(xué)環(huán)境。實行生物學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識與實驗操作相結(jié)合，打造出更加具有現(xiàn)實意義的生物課堂教學(xué)，讓生物課堂教學(xué)的氣氛不再是形式主義。高中生物學(xué)科，本就是一門以基礎(chǔ)性理論依據(jù)，動手操作實踐操作相結(jié)合的綜合性學(xué)科。因而，在新課程改革下，高中生物教學(xué)，更加應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的動手實踐操作教學(xué)。要以學(xué)生為課堂教學(xué)與實驗的主體，提倡學(xué)生自主參與生物教學(xué)與實踐。因而，高中生物教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中多加入一些教學(xué)實驗。在教學(xué)實驗的過程中，要對給學(xué)生參與自主性實驗的機會。從而讓學(xué)生能夠體味到生物實踐的趣味所在，營造出和諧、趣味的生物課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的興趣。

以高中生物教學(xué)中的“5 DNA粗提取及鑒定”，這一教學(xué)內(nèi)容教學(xué)為例。教師在課前，可以先將實驗所需要的器材準備好。在課中，教師可以讓學(xué)生切實的參與到自主實驗中，而教師自身要扮演著引導(dǎo)者的角色。在學(xué)生具體操作這一生物實驗操作的過程中，教師可以給予相關(guān)的實驗步驟提示，而具體的操作步驟還是要由學(xué)生來進行實驗操作。在學(xué)生實驗完畢后，教師可以適當(dāng)?shù)奶岢鱿鄳?yīng)的問題，來考察學(xué)生對這次實驗過程相關(guān)生物知識的掌握情況。如，在對雞血的DNA提取實驗中，為什么要將血液內(nèi)的上清液進行去除？通過這一問題的設(shè)計，讓學(xué)生對整體的實驗步驟進行深度的反思，對DNA整個的提取與鑒定過程形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，從而將問題正確的解答出來。而通過這一環(huán)節(jié)，不僅能夠鍛煉學(xué)生反向思考的能力，還能夠極大的活躍生物課堂教學(xué)氣氛。促進高中生物學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.實現(xiàn)生物課程教學(xué)資源的優(yōu)化配置

高中生物學(xué)科，是一門需要以實驗為依托的綜合性學(xué)科，因而，教學(xué)資源的配置是尤為重要的。在新課程改革下，高中生物教學(xué)，應(yīng)當(dāng)按照新課程改革想現(xiàn)代化要求。實現(xiàn)對高中生物課程教學(xué)資源的優(yōu)化配置，逐漸將一些陳舊的實驗設(shè)備淘汰，引進一些現(xiàn)代化的生物實驗設(shè)備。從而能夠讓學(xué)生在更具現(xiàn)代化的生物實驗設(shè)備中，探索出更多的生物知識與奧秘。

結(jié)語

綜上所述，在新課改革下，對高中生物教學(xué)提出了更具有現(xiàn)實意義的要求。因而，高中生物教學(xué)就需要對自身的教學(xué)進展情況進行深刻的反思，深度挖掘自身存在的問題，并根據(jù)相關(guān)的現(xiàn)實問題，探索出新的教學(xué)改革發(fā)展路徑。從而促進高中生物教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升，為廣大的高中學(xué)生提供高質(zhì)量的生物課程教學(xué)。

參考文獻

[1]陳蘭鳳.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑研究[J].才智，2017，（18）：77.

[2]王婷婷.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J/OL].中國培訓(xùn)，：1（2017-06-15）.

[3]張立.新課改下高中生物教學(xué)的有效途徑[J].新課程（下），2017，（04）：51.