試論安全用電教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

張海蕓 李亞萍

摘 要：安全用電是近些年才添入教育教學(xué)中的一項(xiàng)必學(xué)內(nèi)容，但其主要知識(shí)理論是比較枯燥無趣的，并且安全用電教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣較低，所以需要更新安全用電的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)安全用電的自主學(xué)習(xí)興趣。本文首先，對(duì)學(xué)生對(duì)安全用電缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因進(jìn)行分析，基于此，提出相應(yīng)的有效策略，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)安全用電的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：安全用電 教學(xué) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣；

引言

安全用電的理論知識(shí)專業(yè)性極強(qiáng)，并且要切實(shí)地應(yīng)用于實(shí)踐中，學(xué)生在學(xué)習(xí)該內(nèi)容的過程中，感到這是比較難學(xué)的知識(shí)，看到書上用電管理制度、預(yù)防保護(hù)性措施就覺得痛苦。但是這是一門十分重要的學(xué)科，必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)安全用電的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握安全用電的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而重視安全用電的學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)能力。[1]

一、學(xué)生對(duì)安全用電缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，如果你對(duì)該事物失去了興趣，也不會(huì)太認(rèn)真的去學(xué)習(xí)，而學(xué)生對(duì)安全用電的學(xué)習(xí)興趣不高，也存在一定的原因。下面對(duì)學(xué)生對(duì)安全用電缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因加以分析，主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面入手：

1.對(duì)安全用電學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)存在偏差

從小學(xué)開始，班主任就在強(qiáng)調(diào)安全用電的重要性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)其的內(nèi)容都有所了解和把握。當(dāng)安全用電作為一門專業(yè)課程來學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生自以為自己已經(jīng)學(xué)得很好了，并且對(duì)該教材中涉及的用電管理制度及預(yù)防保護(hù)性措施產(chǎn)生抵觸情緒，較多的理論知識(shí)學(xué)習(xí)起來會(huì)十分枯燥，所以，安全用電的教學(xué)過程中，學(xué)生不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生很高的積極性，從而喪失了對(duì)安全用電的學(xué)習(xí)信心。

2.教學(xué)方法落后乏味

一般來說，教師在教學(xué)的過程中，主要以教材書本為主，并且大多數(shù)老師的教學(xué)模式是講授形式，整節(jié)課下來只是老師的一個(gè)人表演，其實(shí)學(xué)生對(duì)該種教學(xué)模式早已乏味，如果教師對(duì)安全用電理論知識(shí)的講解不夠生動(dòng)、幽默，很難引起學(xué)生的關(guān)注，并且大多數(shù)學(xué)生會(huì)喪失對(duì)該內(nèi)容的興趣，不愿意再上這門課。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)安全用電的學(xué)習(xí)興趣，要加強(qiáng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，更新教師的講課方式。

二、安全用電教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略

安全用電的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說是極其重要的，但如何使學(xué)生對(duì)安全用電有正確的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)安全用電的學(xué)習(xí)積極性，是值得引起高度重視。下面深入探討安全用電教學(xué)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，有以下幾點(diǎn)：

1.巧妙設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考

教師首先要對(duì)安全用電的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入研究，將該內(nèi)容得以透徹掌握，并結(jié)合我們現(xiàn)實(shí)生活情況，把我們?nèi)粘Ｉ顑?nèi)容融入書本知識(shí)中，兩者相結(jié)合，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)能夠更容易地理解。因此，教師在安全用電的教學(xué)過程中要巧妙設(shè)問，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，“安全用電基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)的時(shí)候，先給學(xué)生提出一個(gè)問題，讓他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)來談?wù)勲妿Ыo人們的諸多好處，涉及日常生活、企業(yè)生產(chǎn)及學(xué)習(xí)工作等各個(gè)方面，以小組競(jìng)賽的模式引發(fā)學(xué)生的自主積極性，提高他們之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而加強(qiáng)他們對(duì)本節(jié)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的操作，組織相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)

由于安全用電的專業(yè)性、實(shí)踐性是極強(qiáng)的，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)安全用電的學(xué)習(xí)興趣，必須加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)踐的操作，可以組織相關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。一般來說，學(xué)生普遍有著好勝心，教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)他們的這種心理，為他們組織豐富多彩的與安全用電內(nèi)容有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，比如完成電氣安全工器具的正確使用，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行打分，這種教學(xué)活動(dòng)不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流溝通，而且還可以使學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，使他們進(jìn)行及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提升自身的實(shí)踐技能。

3.借助多媒體，豐富教學(xué)課堂

教師在教學(xué)的過程中，要充分利用現(xiàn)代的高科技設(shè)備，可以借助多媒體，來豐富安全用電的教學(xué)課堂。教師在教學(xué)之前，將相關(guān)的資料做成PPT，結(jié)合相關(guān)的圖片或者視頻及音樂，將安全用電中較為抽象的內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)圖形的狀態(tài)展示出來，使學(xué)生對(duì)這些圖像的觀察加以理解。同時(shí)，教師可以利用多媒體制造相應(yīng)的環(huán)境，使學(xué)生更好設(shè)身處地了解用電不當(dāng)帶來的后果，這樣可以給學(xué)生帶來模擬化的親身體驗(yàn)，進(jìn)一步提高他們對(duì)安全用電的重視程度。因此，安全用電教學(xué)過程中借助多媒體，豐富教學(xué)課堂，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣。但是教師在制作安全用電教學(xué)課件的時(shí)候，要根據(jù)講課內(nèi)容選擇具有代表性、針對(duì)性的圖片或者視頻，要將這些資料更好融入教學(xué)中，以確保教學(xué)的科學(xué)性和合理性，避免材料、圖片等過多的現(xiàn)象。[2]

例如，學(xué)習(xí)“防止人身觸電的技術(shù)措施”的時(shí)候，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集該內(nèi)容的視頻資料，將抽象難解的理論文字換作圖畫的形式，更好地讓學(xué)生對(duì)其加以理解，并且視頻的形式更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語

綜上所述，安全用電教學(xué)是一項(xiàng)非常必要的教育內(nèi)容，只有讓學(xué)生將安全用電知識(shí)很好地掌握之后，能夠有效地應(yīng)用于實(shí)踐之中，進(jìn)而減少用電事故的發(fā)生。但是大多數(shù)學(xué)生對(duì)其的學(xué)習(xí)興趣不是很高，需要改變教師的教學(xué)模式，利用現(xiàn)代的多媒體設(shè)備、加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)安全用電的學(xué)習(xí)興趣，愿意去認(rèn)真學(xué)習(xí)安全用電的相關(guān)知識(shí)，將安全用電進(jìn)行很好的掌握。所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)安全用電的學(xué)習(xí)興趣，不僅提升對(duì)理論知識(shí)的掌握能力，還為在以后的用電過程中提供有效的保障。

參考文獻(xiàn)

[1]戴家友. 中職學(xué)校安全用電課程的教學(xué)方法探討[J]. 職業(yè)技術(shù)，2015，14（06）：49-50.

[2]宋曉芳. 在《安全用電》教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 時(shí)代教育，2014，（08）：106.

作者簡(jiǎn)介

張海蕓（1981.4—），女，籍貫：甘肅武威，民族：漢，職稱：講師，學(xué)歷：研究生，研究方向：機(jī)械工程。