小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法分析

張靜

摘 要：在基礎(chǔ)教育體制優(yōu)化調(diào)整的大的背景下，優(yōu)化學(xué)生行為認知模式，以興趣為導(dǎo)向提升學(xué)生的認知能力成為了教育者最關(guān)心的問題。學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)不僅決定著學(xué)生的思維認知水平對學(xué)生認知模式完善、行為決策機制建立也有著重要的意義，從根本上影響著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。鑒于此本人就小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法展開詳細的分析，并提出具體的研究思路，以供廣大讀者借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng) 問題研究

一、學(xué)生數(shù)學(xué)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的價值意義

從目前我國基礎(chǔ)教育的發(fā)展狀態(tài)來看，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成主要來源于學(xué)生價值目標體系的完善和個體認知模式的成形。其中個人認知模式主要是基于個體學(xué)習(xí)能力形成的價值邏輯形態(tài)，一般包括個體的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)能力等，真正居于主導(dǎo)位置的是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣和動機因素是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接原因。因此以激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向的數(shù)學(xué)教育理念是促進學(xué)生形成完善價值認知形態(tài)的關(guān)鍵途徑。蔡元培先生曾說：“興趣是人才培養(yǎng)的直接方式，既便沒有課堂，只要還有興趣，學(xué)生依舊會成才”。由此可見，興趣才是小學(xué)生后天特長發(fā)展的直接原因。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形態(tài)往往呆板固化，很難滿足學(xué)生行為決策引導(dǎo)的需要，限制了課堂效率的提升。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中以健全學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和行為認知模式為前著重學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和興趣深化才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，轉(zhuǎn)變教學(xué)組織形態(tài)。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要特點

數(shù)學(xué)作為一門綜合性的邏輯認知學(xué)科，其邏輯性和抽象性是其他學(xué)科所不具備的，具有廣泛性的思維認知形態(tài)。詳細來說，小學(xué)數(shù)學(xué)教育不僅僅是基礎(chǔ)知識的積累與公式、定理、解題方法的掌握，還在于學(xué)生能否能形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，能否認知到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，在老師的引導(dǎo)下形成正確的邏輯認知思維來掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法與規(guī)律。因為教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，能夠全面健全學(xué)生的邏輯認知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生從行為意識和思維決策兩方面來感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而形成正確的邏輯意識。仔細分析小學(xué)生的思維特點，不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)生由于其認知結(jié)構(gòu)尚未健全，其學(xué)習(xí)興趣和探索欲望較為強烈，對一切未知的知識和事物都充滿了好奇，這時只需要老師對學(xué)生的這種行為認知表現(xiàn)詳加引導(dǎo)就可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，健全學(xué)生的認知模式，讓學(xué)生以自主意識為導(dǎo)向進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。[2]

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的主要途徑

1.滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

從我國小學(xué)的數(shù)學(xué)教育狀態(tài)來看，小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)要滿足于學(xué)生的認知需要和學(xué)生培養(yǎng)定位。小學(xué)是我國基礎(chǔ)教育體系的重要組織架構(gòu)兼具著人才基礎(chǔ)教育和培養(yǎng)的重任。因此小學(xué)生興趣的培養(yǎng)要以滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和主體認知差異為導(dǎo)向，以學(xué)生基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教育為核心進行教學(xué)定位。課程的設(shè)計一方面要兼顧學(xué)生的整體認知差異和學(xué)習(xí)水平。另外一方面要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度開發(fā)構(gòu)建完善的課堂機制，充分結(jié)合學(xué)生的意愿進行課程定位滿足于學(xué)生“學(xué)以致用”的需求。

2.著重于學(xué)生的實踐教育

構(gòu)建主義認為，數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)要以學(xué)生的實踐認知差異為基礎(chǔ)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同來制定符合實際的教學(xué)計劃，一方面是要激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動個體的主觀能動性，完善學(xué)生的認知架構(gòu)，另外一方面要優(yōu)化課堂資源配置，結(jié)合個體的主觀行為表現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂組織架構(gòu)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍課堂氛圍，鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過小組討論、自主探究等方式讓學(xué)生自己動手動腦分析相應(yīng)的問題，這一過程可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的良好習(xí)慣，能提高集體合作的學(xué)習(xí)效率。其次，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)更重要的一點是教學(xué)方法的引導(dǎo)，只有突出先進的教學(xué)理念，重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮，才能促進學(xué)生形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)生多元化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

3.以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)

當(dāng)前數(shù)學(xué)教育就趨向功能化、集中化、多元化方向發(fā)展，它的最終目的是培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)和邏輯能力的學(xué)習(xí)創(chuàng)造型人才。因此數(shù)學(xué)老師只有善于結(jié)合最新的教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，才能確立科學(xué)性的數(shù)學(xué)課堂組織架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，老師要結(jié)合教育學(xué)的發(fā)展找到課堂組織架構(gòu)的根本出發(fā)點，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的價值信念為主題，構(gòu)建聯(lián)合互動型課堂。一方面老師要善于認識數(shù)學(xué)教學(xué)原則的發(fā)展性、整體性、動態(tài)性特點，靈活多變的使用不同教學(xué)方法，結(jié)合不同的課堂組織模式和教學(xué)手段來優(yōu)化課堂的組織架構(gòu)，通過對學(xué)生個體實施針對化的數(shù)學(xué)教學(xué)來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。另外一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中老師要遵循學(xué)科的發(fā)展規(guī)律，數(shù)學(xué)本身具有多種特征，抽象性和創(chuàng)造性是數(shù)學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律，老師只有抓住數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，才能完善學(xué)生的認知架構(gòu)。[3]

四、課堂教學(xué)中學(xué)生興趣培養(yǎng)的原則

1.突出學(xué)習(xí)主體差異。主要是對學(xué)生進行針對性測驗，找到學(xué)生校本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)來調(diào)整教學(xué)策略。

2.完善課堂組織架構(gòu)。主要是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和表現(xiàn)，以不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3.拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道。主要是針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行拓展，要結(jié)合信息化教學(xué)手段包括多媒體、課外閱讀、學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)來健全學(xué)生的知識來源渠道，健全學(xué)生的認知渠道。

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)過程中老師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要制定教學(xué)策略，著重于學(xué)生的實踐教育，通過培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來完善學(xué)生的認知架構(gòu)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻

[1]李新納.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣研究[J].科技資訊.2017（18）.

[2]石應(yīng)榮.激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略分析[J].西部素質(zhì)教育.2017（12）.

[3]尤敏.如何激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].西部素質(zhì)教育. 2017（10）.