入園辦學(xué)下的高職紡織專業(yè)畢業(yè)論文改革與探索
——以阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院紡織專業(yè)為例

王 莉

(阿克蘇職業(yè)技術(shù)學(xué)院 紡織工程系,新疆 阿克蘇843000)

對(duì)高等職業(yè)教育目前要求其完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系,深化產(chǎn)教融合、校企合作,建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍[1]。只有堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,突出校企結(jié)合,有計(jì)劃、有目的培養(yǎng)差異化人才,才能符合高質(zhì)量就業(yè)的需求。由于學(xué)生的畢業(yè)論文能夠檢驗(yàn)高職學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)分析、解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力[2],有助于全面提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì),為具有適應(yīng)工作崗位的能力打下良好基礎(chǔ);因此紡織專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文作為重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容同樣列入了教學(xué)計(jì)劃。

1 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.1 管理程序不嚴(yán)

學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文環(huán)節(jié)管理不嚴(yán)。學(xué)校不具備查新條件,多數(shù)校內(nèi)指導(dǎo)教師缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)和企業(yè)閱歷,指導(dǎo)論文水平不高。師生比例不合適,導(dǎo)致一名指導(dǎo)教師同時(shí)指導(dǎo)多名學(xué)生,老師沒(méi)有空閑時(shí)間去主動(dòng)找學(xué)生,學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)處于放任自由狀態(tài),無(wú)法保證論文指導(dǎo)的質(zhì)量?？己顺绦虿恢匾?畢業(yè)論文答辯往往停留在程序上,指導(dǎo)教師往往既是學(xué)生論文的指導(dǎo)者,又是論文的評(píng)審者。

1.2 選題不當(dāng)

現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍廣,但是具備實(shí)際指導(dǎo)能力的師資短缺,我系紡紗專業(yè)背景的指導(dǎo)教師較多,園區(qū)紡紗企業(yè)較多,多傾向于選擇紡紗工藝及相關(guān)方面的課題。由于有較統(tǒng)一的設(shè)計(jì)思路和設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)格式參考,設(shè)計(jì)的條件變化不大,造成學(xué)生的選題范圍狹窄。選題題目研究范圍大,甚至出現(xiàn)“研究方向”之類,無(wú)法滿足“做中學(xué)”的要求。比如現(xiàn)代紡織技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,傳統(tǒng)的紡織廠設(shè)計(jì)題目差異性小,大多只是數(shù)據(jù)的變化,對(duì)接企業(yè)崗位也不緊密,偏離了高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3 教學(xué)資源單一

在論文前期準(zhǔn)備和開(kāi)題階段電子資源短缺,學(xué)生無(wú)法查找文獻(xiàn),僅僅利用百度等,無(wú)法滿足學(xué)生查詢資料的需求。在畢業(yè)論文中期實(shí)驗(yàn)階段學(xué)生處于畢業(yè)實(shí)習(xí)階段,校企合作不深入,涉及技術(shù)參數(shù)保密問(wèn)題,企業(yè)從自身利益出發(fā)缺少試驗(yàn)環(huán)境和條件,導(dǎo)致學(xué)生數(shù)據(jù)造假,畢業(yè)論文偏離了設(shè)計(jì)初衷。

畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)與找工作時(shí)間三期疊加,導(dǎo)致寫畢業(yè)論文與指導(dǎo)老師面對(duì)面現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)機(jī)會(huì)少,畢業(yè)論文拼湊應(yīng)付。造成的后果是寫作過(guò)程中語(yǔ)言口語(yǔ)化嚴(yán)重,語(yǔ)句不精煉,專業(yè)術(shù)語(yǔ)表述不準(zhǔn)確;對(duì)指導(dǎo)教師的修改意見(jiàn)看不懂,也不愿意認(rèn)真修改,論文寫作水平質(zhì)量偏低。

2 改革的必要性與可行性

一直以來(lái),多數(shù)師生忽視高職學(xué)生撰寫畢業(yè)論文的必要性,影響了高職學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。其根本原因在于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)大多數(shù)存在著高職院校認(rèn)識(shí)和校企結(jié)合主動(dòng)性不足,企業(yè)參與的積極性不高,其結(jié)果是與紡織類高職教育綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn),更談不上創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)論文是對(duì)職業(yè)能力進(jìn)行整合與梳理的過(guò)程,對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行一次全面、徹底的總結(jié)、提煉與升華的過(guò)程,有助于提高文字的組織、表達(dá)能力和邏輯思維能力,是培養(yǎng)學(xué)生清晰的邏輯思維,認(rèn)真、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度的重要步驟,為學(xué)生畢業(yè)后精準(zhǔn)就業(yè)、職業(yè)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

2016年3月本院紡織工程系在阿克蘇紡織工業(yè)城“引校入園”,為學(xué)生走出校園,使畢業(yè)論文題目來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)第一線,以及接收校內(nèi)校外導(dǎo)師雙重指導(dǎo)創(chuàng)造了良好環(huán)境。為適應(yīng)紡織專業(yè)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì),突出辦學(xué)特色,依托園區(qū)辦學(xué)實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì),在指導(dǎo)性教學(xué)前提下培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力,協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力提供了條件。

3 紡織專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的主要做法

3.1 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)程序

根據(jù)教研要求和企業(yè)技術(shù)需求,設(shè)置畢業(yè)論文試題庫(kù),編制畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)任務(wù)書(shū)。畢業(yè)論文指導(dǎo)老師、學(xué)生通過(guò)自愿報(bào)名、雙向選擇、教研室遴選、系部學(xué)術(shù)委員會(huì)認(rèn)定后,系部教研室主任與校內(nèi)外指導(dǎo)教師簽訂責(zé)任書(shū),明確責(zé)任和義務(wù)。任務(wù)書(shū)經(jīng)指導(dǎo)教師、教研室主任、系部教學(xué)主任審定后下發(fā)給學(xué)生。任務(wù)書(shū)的內(nèi)容包括目的、任務(wù)、原始資料、技術(shù)指標(biāo)、工作程序、日程安排、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等,在學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)前發(fā)給學(xué)生并進(jìn)行專題輔導(dǎo),引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中提高創(chuàng)新能力。

學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)初稿完成后,指導(dǎo)老師要結(jié)合學(xué)生的時(shí)間到企業(yè)加以點(diǎn)評(píng),幫助學(xué)生修改,使其更加完善。精心組織答辯,畢業(yè)答辯前可利用指定軟件進(jìn)行查新,成立答辯委員會(huì),答辯委員會(huì)由校企雙方有經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師組成;論文答辯要堅(jiān)持開(kāi)放性,鼓勵(lì)紡織專業(yè)一、二級(jí)同學(xué)參加,以提高其對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。論文評(píng)定既要體現(xiàn)畢業(yè)論文寫作規(guī)范和寫作能力,又要實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和論文成果的統(tǒng)一。成績(jī)?cè)u(píng)定后對(duì)優(yōu)秀論文進(jìn)行表彰鼓勵(lì),指導(dǎo)教師要進(jìn)行分析總結(jié),積極推進(jìn)畢業(yè)論文工作規(guī)范開(kāi)展。

3.2 科學(xué)設(shè)計(jì)畢業(yè)論文題庫(kù)

充分發(fā)揮高職院校學(xué)生動(dòng)手操作較強(qiáng)的特點(diǎn),題目設(shè)計(jì)要體現(xiàn)解決企業(yè)技術(shù)或管理難題,能夠體現(xiàn)出個(gè)人價(jià)值。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位做選題,或結(jié)合指導(dǎo)教師的科研課題進(jìn)行真題真做,在實(shí)踐中鞏固理論知識(shí),達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用。例如操作方法改進(jìn)、工藝優(yōu)化、質(zhì)量穩(wěn)定提高、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和管理水平提升等,使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具備操作性、應(yīng)用性和實(shí)用性,避免出現(xiàn)選題盲目、內(nèi)容空洞、實(shí)用價(jià)值不大等問(wèn)題。

3.3 集中精準(zhǔn)指導(dǎo)

兩年來(lái)學(xué)校合作企業(yè)數(shù)達(dá)到了12個(gè),簽訂合作協(xié)議10家,學(xué)生在阿克蘇華孚色紡有限公司、阿克蘇疆渝織造有限公司等10家紡織企業(yè)實(shí)習(xí)和進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),具備形成了80萬(wàn)錠紡紗、500臺(tái)織機(jī)的公共實(shí)訓(xùn)資源。豐富的企業(yè)設(shè)備和試驗(yàn)條件,為集中精準(zhǔn)指導(dǎo)提供了保障。集中實(shí)習(xí)為指導(dǎo)教師走進(jìn)紡織服裝企業(yè)提供了條件,在畢業(yè)實(shí)習(xí)安排時(shí)就要考慮畢業(yè)論文設(shè)計(jì)問(wèn)題,校企雙方有合作的意愿,尤其考慮畢業(yè)論文的主要實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所應(yīng)放置在實(shí)習(xí)單位。集中的實(shí)習(xí)安排將畢業(yè)論文與實(shí)習(xí)崗位直接對(duì)接,由于學(xué)生選擇的課題緊貼就業(yè)崗位,企業(yè)指導(dǎo)老師可以隨時(shí)協(xié)調(diào)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,為畢業(yè)后走向工作崗位做好準(zhǔn)備。學(xué)校處于園區(qū)指導(dǎo)教師也方便利用空閑時(shí)間集中跟蹤指導(dǎo),使畢業(yè)論文達(dá)到了全覆蓋指導(dǎo)。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)改革后成效

畢業(yè)設(shè)計(jì)改革充分考慮了師生自主雙向選題的特點(diǎn),體現(xiàn)了培養(yǎng)能力原則。畢業(yè)論文的校企雙方聯(lián)合管理,學(xué)生在工作崗位上綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)、基本技能,在實(shí)踐工作崗位上發(fā)現(xiàn)、分析、解決與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題,有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)調(diào)、動(dòng)手能力,勇于探索的創(chuàng)新能力。校內(nèi)專業(yè)教師在指導(dǎo)學(xué)生論文寫作的同時(shí)了解了紡織技術(shù)的新發(fā)展,其職業(yè)能力也能得到提升。2017年紡織專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)均在企業(yè)完成,初次專業(yè)對(duì)口率為100%。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)對(duì)本院紡織專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革,體現(xiàn)了高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的教育理念;在校企合作背景下通過(guò)規(guī)范畢業(yè)論文設(shè)計(jì)程序、選題和科學(xué)指導(dǎo),學(xué)生的畢業(yè)論文和就業(yè)質(zhì)量都有了很大進(jìn)步。顯然,在產(chǎn)教融合背景下需要學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生多方的共同努力,并以提升高職生可持續(xù)發(fā)展為根本任務(wù),學(xué)生才能為畢業(yè)后適應(yīng)工作崗位轉(zhuǎn)化做好準(zhǔn)備。