淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

唐波

摘 要?對(duì)于高中學(xué)生而言，他們即將面對(duì)諸多挑戰(zhàn)，社會(huì)發(fā)展會(huì)在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中留下極深的痕跡。他們既是社會(huì)成員之一，也是能夠改變社會(huì)的建設(shè)者。在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們需要幫助學(xué)生擁有的不是故事型的歷史知識(shí)，而是思想性的歷史知識(shí)。我們需要用我們傳播的歷史知識(shí)，影響學(xué)生的未來(lái)。那么，如何才能讓高中歷史教學(xué)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮出最大的效能呢？筆者建議，我們要應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，為課堂的教學(xué)增效，為學(xué)生的成長(zhǎng)增效。把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠參與合作學(xué)習(xí)在團(tuán)隊(duì)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的新型人才。本文中筆者就對(duì)高中歷史教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞?小組合作;學(xué)習(xí);高中;歷史教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0109-01

在我們研讀了當(dāng)前的社會(huì)大背景之后可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)發(fā)展需要新型人才，而這里所說(shuō)的新型人才，包含多個(gè)方面。如具有創(chuàng)新的能力，擁有科研的精神、社會(huì)責(zé)任感、擁有團(tuán)隊(duì)意識(shí)等等。由此可見(jiàn)，在當(dāng)前我們對(duì)于人才的定位以核心素養(yǎng)來(lái)進(jìn)行詮釋比較適宜。那么在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)出新型的人才呢？筆者建議，我們就要應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。通過(guò)影響群體實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展，通過(guò)轉(zhuǎn)變教育模式，幫助學(xué)生擁有學(xué)習(xí)能力。通過(guò)改變教育理念，促使學(xué)生擁有更大的更科學(xué)的成長(zhǎng)空間。本文筆者就結(jié)合自己的教學(xué)心得，對(duì)高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析。

一、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)氛圍

通過(guò)觀察傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍就是一種孤軍奮戰(zhàn)式的學(xué)習(xí)氛圍。教師在其中發(fā)揮的價(jià)值，就是為學(xué)生找出知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在其中發(fā)揮的價(jià)值，就是死記硬背。而教師認(rèn)為能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)者，就是成功的學(xué)習(xí)者。在這樣的觀念引導(dǎo)下，學(xué)生們只會(huì)埋頭苦干、悶頭學(xué)習(xí)，根本沒(méi)有合作雙贏的意識(shí)。面對(duì)這樣的狀況，首先應(yīng)該改變課堂氛圍，老師在教學(xué)中要渲染合作學(xué)習(xí)的課堂氛圍，感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生們知道合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，最后讓學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心地想合作、樂(lè)于配合小組合作學(xué)習(xí)。

二、突破傳統(tǒng)理念中的誤區(qū)

在傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們也在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，這種形式化的合作學(xué)習(xí)，往往只是錦上添花，并不會(huì)發(fā)揮實(shí)效。教師也只是在上公開(kāi)課時(shí)才愿意加以應(yīng)用。筆者認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，這樣做不會(huì)發(fā)生真正的價(jià)值。其實(shí)，想要順利開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，老師要將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)精選學(xué)習(xí)教材，還要把握學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，堅(jiān)持開(kāi)放性和可操作的原則，讓學(xué)生們能夠進(jìn)行小組合作。

三、為學(xué)生做好鋪墊

小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，往往在自由化、開(kāi)放化的氛圍中進(jìn)行，教師依然是教育活動(dòng)中的主導(dǎo)。只有教師進(jìn)行了積極的預(yù)設(shè)，為學(xué)生開(kāi)展小組活動(dòng)做好鋪墊，學(xué)生的小組活動(dòng)才能展現(xiàn)出價(jià)值。對(duì)于高中的歷史課堂教學(xué)也是一樣，要想使小組合作學(xué)習(xí)處于一個(gè)井然有序的狀態(tài)，老師要教授給學(xué)生合作技能，讓學(xué)生會(huì)合作。

四、成為每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，我們要將小組活動(dòng)打造成每一個(gè)學(xué)生展示自我的平臺(tái)。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代高中課堂教學(xué)模式的一個(gè)潮流，想要順利地開(kāi)展，就必須在思想上給予高度的重視。小組合作學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)和要領(lǐng)，教師在課堂上要加強(qiáng)對(duì)歷史教學(xué)的設(shè)計(jì)組織，給學(xué)生提供一個(gè)公平、開(kāi)放、和諧的平臺(tái)，讓每一位學(xué)生都加入到課堂討論中，掌握正確的知識(shí)和技能。順利開(kāi)展小組教學(xué)，要求老師和學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，真正地接受這種教學(xué)新模式，拓寬自己的知識(shí)儲(chǔ)備能力。

五、通過(guò)分組實(shí)現(xiàn)增效

在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如何分組，在筆者看來(lái)也是一門學(xué)問(wèn)。我們需要充分了解每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，需要了解學(xué)生的參與能力、個(gè)性特點(diǎn)。通過(guò)分組促使他們的個(gè)人效能發(fā)揮至最大。在分組過(guò)程中，我們還需要考慮多種分組方式，通過(guò)科學(xué)化的分組，促使小組活動(dòng)變得流暢、自然、生態(tài)化。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生們對(duì)于歷史知識(shí)掌握的實(shí)際能力，堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，對(duì)學(xué)生按照性別、學(xué)習(xí)能力、對(duì)歷史的興趣、基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量來(lái)進(jìn)行科學(xué)的分組。常見(jiàn)的分組方法有同桌分組、鄰桌分組、前后桌分組等，老師要根據(jù)班級(jí)的人數(shù)，靈活進(jìn)行小組人員的構(gòu)成，消除學(xué)生之間的差異性，讓學(xué)生能在小組合作學(xué)習(xí)中相互激勵(lì)、相互幫助、相互交流，最終共同促進(jìn)合作，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

六、形成完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)

在筆者看來(lái)，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不管是在低學(xué)段，還是在高學(xué)段，往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是形散神也散。筆者建議，我們?cè)陂_(kāi)展小組活動(dòng)時(shí)，要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。讓學(xué)生在參與之前能夠做到預(yù)設(shè)，在參與的過(guò)程中能夠積極配合，獲得最大化的成果。在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，還要幫助學(xué)生把這些成果積累下來(lái)，融入自己的知識(shí)體系，提升自己的學(xué)習(xí)能力。老師可通過(guò)三方面來(lái)組織：對(duì)教材知識(shí)的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在已有的知識(shí)資源中，利用可以掌握的知識(shí)，探索出新知識(shí);對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)，課前老師準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題，在課堂中讓學(xué)生們從問(wèn)題入手開(kāi)展合作，從問(wèn)題中加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思考，使學(xué)生能夠提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;最后是知識(shí)的自查和反思，溫故而知新，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握，考核的途徑就是測(cè)評(píng)。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，我們要幫助學(xué)生形成的是思想，而讓學(xué)生擁有思想的方法并不是灌輸，需通過(guò)學(xué)生的積極感悟，擴(kuò)展自己的見(jiàn)識(shí)，擁有自己的思想。筆者建議，高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，通過(guò)影響群體，通過(guò)小組之間的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高中歷史教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉輝.探討新課程下的高中歷史課堂導(dǎo)入[J].學(xué)周刊，2017（8）：129-130.