淺談在小學(xué)科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

陳道剛

摘 要?隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學(xué)科學(xué)課程逐漸發(fā)展為一門重要課程，受到了我國小學(xué)教育工作人員的廣泛重視。小學(xué)科學(xué)課課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的一大重要途徑，滿足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，對(duì)小學(xué)生的個(gè)人成長和發(fā)展有著獨(dú)特作用。但由于小學(xué)科學(xué)課程長期處于邊緣化地段，教學(xué)課堂現(xiàn)狀并不容樂觀，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑探析不明確，因此改革小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞?小學(xué)科學(xué);教育教學(xué)課堂;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0059-01

在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，學(xué)生的創(chuàng)新能力成為了小學(xué)教育開展的一項(xiàng)必要任務(wù)，小學(xué)科學(xué)課程的重要性也因此得到提升。但由于受應(yīng)試教育影響，在小學(xué)階段，小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)課堂的教學(xué)有效性并不高，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，新形勢(shì)私下小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)工作者必須把握教育變革的契機(jī)，積極探索有效的方法與途徑，以在變革教育教學(xué)課堂的前提下更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)科學(xué)作為一門趣味的科學(xué)探究類課程，應(yīng)該受到很多學(xué)生的喜愛。但在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)，由于部分教師在實(shí)施教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容不夠新穎。教學(xué)模式較為枯燥，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)科學(xué)課程“興趣寥寥”，小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)有效性并不高。

很多教師在教學(xué)中無法從學(xué)生出發(fā)去考慮教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致教學(xué)與學(xué)生脫節(jié)，學(xué)生不配合。教師教學(xué)壓力大，致使教學(xué)課堂走入“逆境”。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對(duì)策

正是因?yàn)槟壳靶W(xué)科學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，因此教師必須從問題入手來尋找解決方法，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)“化無效為有效”，小學(xué)科學(xué)課堂才能夠發(fā)揮自身作用成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主舞臺(tái)。

（一）尊重學(xué)生地位，生本理念實(shí)施教學(xué)

課堂是學(xué)生的課堂，課堂也終將屬于學(xué)生。要想在小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂只能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，就必須從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生在親身參與、親自體驗(yàn)、親身感觸下學(xué)習(xí)科學(xué)課程，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生的大腦思維進(jìn)一步活躍，能夠讓學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”，以讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以被激發(fā)，其創(chuàng)新能力也會(huì)進(jìn)一步提升。

這就要求教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)膶⒄n堂還給學(xué)生。在教學(xué)中要與學(xué)生進(jìn)行密切的互動(dòng)與交流，讓學(xué)生能夠及時(shí)跟著教師的教學(xué)步伐進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。教師的語言、肢體和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生、點(diǎn)撥學(xué)生的積極作用，學(xué)生的思維能夠進(jìn)一步被激發(fā)，教學(xué)課堂也會(huì)變得更有效。同時(shí)教師要注意鼓勵(lì)每一位學(xué)生大膽的去向、大膽的去做，創(chuàng)新本就是一項(xiàng)大膽的活動(dòng)，要有質(zhì)疑更要有突破。在鼓勵(lì)與支持學(xué)生下，學(xué)生能夠積極的發(fā)表自己的意見，積極進(jìn)行思考，是支撐學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要條件。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，趣味科學(xué)滲透課堂

膠水要注意創(chuàng)新教學(xué)形式，讓多元化的教學(xué)方法走入教學(xué)課堂以構(gòu)建一個(gè)趣味、科學(xué)的教學(xué)課堂，更好地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。契合小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教法有很多，包括情景教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，諸多教學(xué)方法都能夠讓學(xué)生成為知識(shí)探究與學(xué)習(xí)的主人，能夠在營造趣味、科學(xué)的課堂氛圍下，讓學(xué)生在探究知識(shí)的過程中進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)新能力。

如在對(duì)“火山噴發(fā)原理”知識(shí)進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠直觀的觀看火山噴發(fā)的動(dòng)態(tài)圖以及火山噴發(fā)的過程，從而激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生對(duì)火山噴發(fā)這一現(xiàn)狀提出諸多問題，學(xué)生在積極觀看視頻、踴躍思考下能夠全身心的投入小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂，其創(chuàng)新能力也得到進(jìn)一步的提升。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師要注意豐富教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，盡可能的讓科學(xué)教學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)變質(zhì)量更高，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠得到提升。教師除了將一些趣味的教學(xué)實(shí)驗(yàn)與教學(xué)科學(xué)活動(dòng)引入到教學(xué)教材中，給學(xué)生以實(shí)踐的機(jī)會(huì)。又要將科學(xué)教學(xué)活動(dòng)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生根據(jù)生活中的一些常見物質(zhì)進(jìn)行大膽想象與思考。教師還可以將教學(xué)課堂引入到實(shí)踐中，帶領(lǐng)學(xué)生走出教學(xué)課堂，給學(xué)生以鍛煉自己和發(fā)展的機(jī)會(huì)，甚至可以提供諸多的科學(xué)實(shí)踐比賽，讓學(xué)生能夠在結(jié)合所學(xué)知識(shí)下動(dòng)手操作，以進(jìn)一步提高自身的創(chuàng)新能力，從而滿足素質(zhì)教育的新要求。

三、結(jié)束語

總之，要想在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)課堂中有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，科學(xué)教師就必須認(rèn)識(shí)到科學(xué)課堂的性質(zhì)，在明確其教學(xué)目標(biāo)的前提下采用多種手段，以找尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新途徑，讓小學(xué)科學(xué)課堂的教學(xué)有效性在顯著提升下更好的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

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