初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

王有宏

摘要：隨著我國教育事業(yè)的全面發(fā)展以及進一步深化了教育體制改革的推進，對學生們的素質教育變得越來越重要。數(shù)學作為素質教育中一項重要的系統(tǒng)工程，在初中教學工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。數(shù)學教學的主要目的不再于對學生們進行各種數(shù)學公式算法內容的灌輸或者是旨在培養(yǎng)一個能夠解決出所有數(shù)學難題的“天才”而在于使學生們在數(shù)學學習過程中掌握一項具有數(shù)學特性的邏輯思維能力。所以，培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力是當今數(shù)學教學過程中的必然趨勢，本文通過簡單地介紹當前我國初中數(shù)學教育發(fā)展的現(xiàn)狀來提出一些如何在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力的對策。

關鍵詞：初中數(shù)學教學；培養(yǎng)；思維能力

所謂數(shù)學思維指的就是能夠用數(shù)學的觀點去思考問題和解決問題，比如轉化與規(guī)劃、從一般到特殊到一半等，我國教育部出臺的政策中也有對在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力的明確目標規(guī)定。數(shù)學能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力以及聯(lián)想能力。初中數(shù)學是學生們進行系統(tǒng)全面接觸數(shù)學的各種方法論的重要起始階段，它可能直接影響到學生們的思維能力發(fā)展的前景，所以初中數(shù)學教學必須明確教學目，將培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

一、初中數(shù)學教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式注重教師的“教”，老師處于主導地位，老師們更多的是以一種理論知識“轟炸”的模式進行數(shù)學教學，學生處于被動的學習狀態(tài)，在這種情況下，學生們感覺不到數(shù)學學習的快樂，只是被動的在聽課與完成作業(yè)中來回循環(huán)，在學習過程中更加不可能獲得獨立思考和較高程度上的數(shù)學思維能力的掌握。另一方面，和所有其他課程一樣，初中數(shù)學教學更多地只是停留在對學生們的書本理論知識的傳授上，既缺乏必要的實踐基礎又束縛了學生們的自我創(chuàng)造性。

二、數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的有效對策

1.革新初中數(shù)學的教學模式 教師應當通過對初中數(shù)學教學中的實際情況的考查研究，創(chuàng)新數(shù)學教學方法，改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，增加課堂中師生之間以及學生與學生之間的互動性，引導學生們獨立思考、理性判斷，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。 在初中數(shù)學過程中，教師們的教學方法以及人格魅力往往對于學生們的數(shù)學思維能力的發(fā)展起著關鍵的作用。新穎有趣味的教學方法一方面可以將學生們的注意力吸引到原本枯燥的數(shù)學理論學習中來，使學生們自發(fā)地投入到數(shù)學課堂的學習中來，另一方面能夠通過這種更加開放和民主的教學模式提高學生們自主學習和獨立思考問題的能力。如教師們可以通過講述一段趣味數(shù)學小故事來引入一個概念或公式，又可以通過舉辦一場對數(shù)學基礎知識和常識測驗的比賽來激發(fā)學生們的學習熱情，還可以通過以師生互動的形式將一個簡單地數(shù)學問題進行延伸發(fā)散式的探討潛移默化地培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力。興趣是最好的老師，革新初中數(shù)學教學模式的重點就在于培養(yǎng)學生們學習數(shù)學的興趣，而興趣的培養(yǎng)更加需要一個民主開放的教學環(huán)境。

2.通過情景教學的方法培養(yǎng)學生們的數(shù)學精神 數(shù)學思維能力的關鍵在于處理數(shù)學問題的方法，而數(shù)學問題是進行數(shù)學教學的基礎工具，這項工具不可或缺。因此，可以通過對一項復雜的數(shù)學問題進行一場情景化的模擬還原，組織學生們參與其中，自發(fā)地去解決這個問題。在這過程中，一方面可以培養(yǎng)學生們學以致用的實踐能力，另一方面又可以加深學生們對數(shù)學的感性化認識。在每堂課程結束之后，科學合理地布置課后作業(yè)也是十分必須的。需要指出的是，這項作業(yè)不必局限于對某一道或多道題目的練習，它還可以是一項與數(shù)學相關的學生們的動手實踐作業(yè)也可以是一篇有關數(shù)學學習過程中的階段性感想。通過這些情景教學方法，學生們的數(shù)學學習將不再局限于課本知識上，讓學生們了解到原來數(shù)學也不是那么高深莫測或者遙不可及，原來數(shù)學也可以貼近生活、融入生活中。當數(shù)學不再被我們束之高閣，初中學生們的數(shù)學思維能力自然而然能在更加“平易近人”的數(shù)學中得到強化。

3.通過培養(yǎng)學生們良好的學習習慣提高數(shù)學思維能力 學習習慣是指學習活動中形成的固定態(tài)度和行為，良好的學習習慣是學習知識、培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的重要條件。作為初中數(shù)學教師，對學生不僅要教，而且要導，不僅要教數(shù)學知識，而且要教如何學數(shù)學知識。授之以魚，更授之以漁。培養(yǎng)學生們會聽、會看、會想、會說的能力以及積極動腦，認真聽講的習慣。課堂上抓住要學生盡量多說這一環(huán)，就能促進學生多想；要會想，想得出，想得好，就得認真聽，細心看。抓了會說，就能促進其它三會。只有育好的學習習慣才能提高學生的思維能力。

三、結語

在初中數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方法是多種多樣的，教師們需要根據(jù)每個學生的具體情況進行針對性的數(shù)學思維能力的訓練和培養(yǎng)，因材施教，結合考察多種教學因素對學生們在數(shù)學學習過程中思維能力發(fā)展的影響，采用最適合學生的教學方法，切實提高學生的數(shù)學思維能力。

參考文獻：

[1]柏華敏.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].考試周刊，2015（29）：74

[2]周俊明.如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J].語數(shù)外學習（初中版中旬），2014（07）：86.

（作者單位：湖北省武漢為明學校 430040）