論新高考改革背景下高中語文教師人格修養(yǎng)研究

朱元根

摘要：近年來，隨著新高考改革背景下新制度的落實(shí)與實(shí)行，教師的人格修養(yǎng)也被提出了較高的要求，教師更應(yīng)該以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，充分提升自身的修養(yǎng)和道德情懷，提升自己的教學(xué)水平，在教學(xué)上更近一步。文章基于高中語文老師的角度，結(jié)合多年的工作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以客觀化理性化的思維全面分析，試論新高考背景下語文教師人格培養(yǎng)研究。

關(guān)鍵詞：新高考改革；語文教師；人格修養(yǎng)

一、高中語文教師工作教學(xué)和自我修養(yǎng)現(xiàn)狀

新高考改革背景下對(duì)學(xué)生的語文水平作出了更高的要求，從高中語文課標(biāo)上看就是要培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。事實(shí)上，我國許多高中語文教師的工作態(tài)度極為良好，敬業(yè)奉獻(xiàn)，具備高度的職業(yè)操守，為我國的教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，值得人們的稱贊和愛戴。然而一些高中語文教師面對(duì)艱苦的教學(xué)環(huán)境，巨大的工作壓力以及高考改革制度下的新工作守則以及新教學(xué)要求，他們沒有良好的手段和方式去完成工作上的任務(wù)。總的來說，當(dāng)下高中語文教師工作教學(xué)和自我修養(yǎng)現(xiàn)狀整體上不容樂觀，值得人們的重視，這一現(xiàn)狀表現(xiàn)在多個(gè)方面，在此無法一一詳盡，只能選取以下三個(gè)方面進(jìn)行分析作為參考：

1.語文教學(xué)成果難以提升。許多高中語文教師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)的最大特點(diǎn)是語文教師為了讓學(xué)生們以一種最快的方式獲得更多的知識(shí)，在考試中獲得理想的成績，從而以一種“填鴨式”的方式讓高中生死記硬背提高水平。傳統(tǒng)教學(xué)中語文教師板書為主，課堂上要求高中生做筆記劃重點(diǎn)，并在課后記憶大量知識(shí)，于是高中生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)不得不大量記憶各種語文知識(shí)，以最原始的方式學(xué)習(xí)，語文水平難以得到有效提高。

2.許多高中語文教師不重視提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。事實(shí)上語文是一門學(xué)好難，學(xué)壞也難的科目，如語文作文，學(xué)生考上五十分是非常困難的，但低于四十分也是難以實(shí)現(xiàn)的，高中生對(duì)于語文有一種“愛你不容易”的心態(tài)。如果高中語文教師語文教師采用課堂傳統(tǒng)教學(xué)的方式傳授高中生知識(shí)，一開始高中生對(duì)語文知識(shí)的記憶效果良好，面對(duì)語文學(xué)習(xí)卻倍感枯燥，難以發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性在課后積極探索語文概念，這對(duì)于高中生自身今后語文素養(yǎng)的提升是非常不利的，因?yàn)樗麄兊幕A(chǔ)本來就比較薄弱，如果沒有在課外時(shí)間會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，就難以提升語文素養(yǎng)。

3.許多高中語文教師難以在繁忙的工作中抽空提升自我修養(yǎng)。許多高中語文教師任勞任怨，兢兢業(yè)業(yè)，花費(fèi)大量的時(shí)間與精力在備課和教學(xué)上，沒有多少時(shí)間留給自己，這就使得自身的修養(yǎng)難以得到有效提升。事實(shí)上，有效的語文教學(xué)并不需要教學(xué)中語文教師并花費(fèi)大量的時(shí)間和精力備課，只需要提升個(gè)人的審美水平與探究能力，鼓勵(lì)高中生探究知識(shí)即可。如在課堂上以生動(dòng)形象的比喻以及風(fēng)趣幽默的語言將知識(shí)點(diǎn)趣味化，讓高中生能夠通過感官體驗(yàn)加深理解與記憶，達(dá)到理想的教學(xué)效果，在空余自身提升自我修養(yǎng)和人文精神

二、新高考改革背景下高中語文教師人格修養(yǎng)提升要求

新高考改革首要的要求上就是教師立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，核心素養(yǎng)即指學(xué)生適應(yīng)二十一世紀(jì)復(fù)雜的不確定的現(xiàn)實(shí)環(huán)境的必備品格和關(guān)鍵能力，也是需要的必備品格，需要語文教師具備人文情懷和職業(yè)操守，對(duì)于語文教育有自己獨(dú)特的見解和教學(xué)方式擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛。新高考改革背景下高中語文教師人格修養(yǎng)提升要求同樣體現(xiàn)在多個(gè)方面，同樣也無法一一詳盡，只能列舉以下三個(gè)方面作為案例以供參考：

1.具備現(xiàn)代語文教育理念 高中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，具備現(xiàn)代的語文教學(xué)理念，不應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)作是一種任務(wù)，也不應(yīng)該讓高中生學(xué)習(xí)語文變成一種被動(dòng)的要求。高中語文教師應(yīng)該著重培養(yǎng)對(duì)學(xué)生語文的興趣，如果高中生能夠充分的意識(shí)到，語文并不遙遠(yuǎn)，就在自己身邊，在課余的時(shí)間里也能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，這就成功了一半。興趣是學(xué)生最好的老師，善于教學(xué)的語文教師必定是善于培養(yǎng)高中生對(duì)語文學(xué)科興趣的老師，由于語文的學(xué)科特點(diǎn)，注定了高中生在自學(xué)語文的過程中需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力探索，因此高中語文教授應(yīng)該充分具備現(xiàn)代語文教學(xué)理念，寓教于樂，與學(xué)生交朋友。

2.明確語文學(xué)科的特點(diǎn)，注重學(xué)生的語文實(shí)踐 語文學(xué)科的特點(diǎn)是一個(gè)非常容易懂得卻又難以超脫的概念，事實(shí)上語文學(xué)科最重要的特點(diǎn)是實(shí)踐性，因此高中教師的語文教學(xué)必須要從教學(xué)方式去更新語文教學(xué)的理念，要讓學(xué)生在不斷的、長期的語文實(shí)踐中去訓(xùn)練、去實(shí)踐。語文的實(shí)踐就是閱讀的實(shí)踐、寫作的實(shí)踐、聽說的實(shí)踐。因此，新高考要求下語文教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育和指導(dǎo)，如何在學(xué)生的人生旅程中做到對(duì)生命的人性關(guān)懷，對(duì)生命成長的撫慰，對(duì)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)等等方面進(jìn)行引導(dǎo)，高中語文教師也許有了更多教學(xué)上的空間。

3.具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ) 高中語文教師不能夠?qū)⒄Z文當(dāng)作是一種教學(xué)工具或是謀生的工具，在生活中也應(yīng)該不斷培養(yǎng)自己的語言素養(yǎng)和人文情懷，豐富自己的語文知識(shí)，提高自己的專業(yè)既能。扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，豐富的語言教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)高中生的感官體驗(yàn)，使高中生充分吸收和接納知識(shí)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在日常生活中舉一反三聯(lián)系實(shí)際后加深對(duì)語文概念的認(rèn)知理解。

4.具備一定的教學(xué)管理能力 高中語文教室除了提升專業(yè)基礎(chǔ)之外，還要有一定的教學(xué)管理能力，語言教學(xué)的本身就是管理工作，自身也與管理密不可分。在教學(xué)的過程中善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)也善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，采取因材施教的方式與循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的語文水平。具備一定的教學(xué)管理能力的高中語文教師能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并加以調(diào)整和改進(jìn)，在這一前提下，即使有不足的地方，也能夠及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)，讓高中生能夠?qū)φZ文有更深刻的認(rèn)知，認(rèn)為到語文知識(shí)都是聯(lián)系緊密的，應(yīng)該不斷反思深入探索，辯證看待語文的現(xiàn)象，并用思索如何根據(jù)語文的特點(diǎn)和現(xiàn)象造福人類，造福社會(huì)，在思辨中進(jìn)一步提高自身的水平。

綜上所述，在新高考背景下，高中語文教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)理念，堅(jiān)持新理念，提升自我修養(yǎng)，也提升自身的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)方式，使高中生能夠全面提升自身的思辨能力和語文思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]李虹.新課改背景下高中語文教師人格修養(yǎng)研究[J].延安大學(xué)，2016-07-01

（作者單位：四川省成都市雙流棠湖中學(xué) 610200）