湖南省高職院校“雙師雙能型”教師激勵(lì)機(jī)制研究

曾怡華

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南婁底 417000）

近年來，黨和國(guó)家高度重視職業(yè)教育，湖南省高職教育有了長(zhǎng)足發(fā)展。湖南省創(chuàng)新引領(lǐng)開放崛起戰(zhàn)略和《中國(guó)制造2025》為湖南省高職院校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，如何培養(yǎng)出符合湖南和國(guó)家發(fā)展需要的高技能型人才，建設(shè)一支高水平的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。因此，構(gòu)建和完善湖南省高職院校“雙師雙能型”教師隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其工作熱情，具有重大的意義。

1 湖南省高職院?！半p師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)存在的主要問題

1.1 思想認(rèn)識(shí)不足

一是教育行政管理部門對(duì)高職院?！半p師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)重視不夠，將高職院校師資培養(yǎng)與管理與其他普通高等院校師資培訓(xùn)管理一視同仁，沒有出臺(tái)相應(yīng)的管理制度進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)；二是絕大多數(shù)湖南省高職院校對(duì) “雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)不夠重視，對(duì)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)不足，沒有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，一直將師資隊(duì)伍建設(shè)重點(diǎn)放在引進(jìn)高學(xué)歷高職稱的人才上，沒有花大力氣來培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力；三是很多教師自身沒有真正的重視這一問題，多數(shù)忙于評(píng)職稱、申報(bào)課題這些容易取得成績(jī)，容易獲得眼前利益的事情上，即使下企業(yè)實(shí)踐也滿足于完成培訓(xùn)任務(wù)，忽視了對(duì)自身能力和素質(zhì)的提升。

1.2 “雙師雙能型”教師數(shù)量不夠

教育部對(duì)高職院?！半p師雙能型”教師數(shù)量和比例提出了明確的要求，盡管從歷年的統(tǒng)計(jì)報(bào)表來看，“雙師雙能型”教師比例一般在70%以上，但實(shí)際上，湖南省許多高職院校并沒有對(duì)“雙師雙能型”教師每年進(jìn)行認(rèn)定，或者認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)比較低，“雙師雙能型”教師數(shù)量明顯不足。

1.3 “雙師雙能型”教師整體質(zhì)量不高

湖南省大部分高職院校教師的整體素質(zhì)達(dá)不到“雙師雙能型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，很多教師都是直接從高校招聘的應(yīng)屆碩士研究生，既沒有實(shí)際的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，也沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，湖南省大部分高職院校師資缺乏，教師一進(jìn)校幾乎沒有經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)就要上課（現(xiàn)在高職院校的崗前培訓(xùn)沒有針對(duì)性，大多流于形式），而高職院校的辦學(xué)定位是為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，需要非常準(zhǔn)確地了解行業(yè)企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握最前沿的技能技術(shù)，而高職院校的教師們很大一部分沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手能力較差，大部分高職院校也沒有采取行之有效的措施來解決這一問題，無法滿足實(shí)際工作需要。

1.4 “雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制不健全

馬斯洛的層次需求理論告訴我們，有效的激勵(lì)機(jī)制才能調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性。目前，湖南省絕大多數(shù)高職院?！半p師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制不夠完善，有些單位甚至完全缺失，比如，在工資待遇方面，“雙師雙能型”教師跟其他教師相比，沒有任何區(qū)別，這極大地降低了教師的主觀能動(dòng)性；在培養(yǎng)政策上，“雙師雙能型”教師也沒有相對(duì)優(yōu)惠的政策措施；在職稱評(píng)審上，“雙師雙能型”教師與普通教師也幾乎一樣，除了因認(rèn)定為“雙師雙能型”教師可獲得4分外，沒有其他的政策傾斜，既沒有單獨(dú)列職數(shù)，也沒有單獨(dú)評(píng)審，極大地降低了工作熱情和工作積極性；在職務(wù)晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先方面，“雙師雙能型”教師也沒有享受任何優(yōu)惠政策，很多教師對(duì)是否能認(rèn)定為雙師雙能型教師抱著無所謂的態(tài)度?？傊?，湖南省很多高職院校未在“雙師雙能型”教師的激勵(lì)政策及相關(guān)保障措施方面下功夫，“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)動(dòng)力不足。

2 建立健全湖南省高職院?！半p師雙能型”教師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制

2.1 建立內(nèi)部與外部相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格的雙因素理論，對(duì)發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性起決定性作用的因素包括激勵(lì)因素和保健因素，即內(nèi)部因素和外部因素。與工作本身有關(guān)的是內(nèi)部因素，即激勵(lì)因素；與工作環(huán)境相關(guān)的是外部因素，也稱為保健因素。內(nèi)部激勵(lì)因素包括工作成就感、發(fā)展前途、成才與晉升的機(jī)會(huì)等內(nèi)容。外部激勵(lì)因素主要包括工作環(huán)境條件、工資福利待遇、工作機(jī)會(huì)及穩(wěn)定性、管理政策與制度等內(nèi)容。根據(jù)馬斯洛層次需求理論，外部激勵(lì)因素滿足基本生存、安全需要，內(nèi)部激勵(lì)因素滿足得到尊重、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值等高層次的需要，兩者對(duì)不同的人在不同的情況下起著不同的作用。因此，高職院校應(yīng)采用內(nèi)部和外部有機(jī)結(jié)合的激勵(lì)方式，提高教師雙師雙能素質(zhì)。

（1）加強(qiáng)校企深度合作，給教師提供實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有多給教師實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師才能了解和掌握行業(yè)、企業(yè)的最新技術(shù)，才能研發(fā)出新的產(chǎn)品，才能提高實(shí)踐能力和服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。因此，湖南省高校職院應(yīng)加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的深度合作，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，明確教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)的時(shí)間、內(nèi)容、崗位及雙方的權(quán)利義利，確保教師在企業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)間以及能在企業(yè)學(xué)到核心專業(yè)技術(shù)，提升教師的雙師素質(zhì)。

（2）制訂專門培養(yǎng)計(jì)劃，提升“雙師雙能型”教師綜合素質(zhì)。湖南省各高職院校的人力資源管理部門要出臺(tái)專門的“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃，培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃要具有針對(duì)性，與其他非“雙師雙能型”教師培訓(xùn)計(jì)劃有區(qū)別，要體現(xiàn)培訓(xùn)重點(diǎn)，具有可操作性和實(shí)效性。各教學(xué)單位根據(jù)專業(yè)群特點(diǎn)和教師個(gè)人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃為他們量身定制詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃，力爭(zhēng)每位“雙師雙能型”教師都能得到較好的培訓(xùn)，提升自己的能力水平，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和技能結(jié)構(gòu)能滿足實(shí)踐教學(xué)需要，能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)的發(fā)展，滿足他們實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要。

（3）提高“雙師雙能型”教師待遇，為他們提供良好的發(fā)展機(jī)會(huì)。一是要制定一套能調(diào)動(dòng)“雙師雙能型”教師能動(dòng)性績(jī)效工資和其他獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。除每月給“雙師雙能型”教師發(fā)放一定金額的崗位津貼外，還應(yīng)加大對(duì)“雙師雙能型”教師下企業(yè)頂崗實(shí)踐、職業(yè)技能競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)等方面的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)，提高“雙師雙能型”教師待遇，充分調(diào)動(dòng)“雙師雙能型”教師的工作積極性。二要提高“雙師雙能型”教師的地位。職稱評(píng)定時(shí)，在崗位職數(shù)、量化評(píng)分等方面向“雙師雙能型”教師傾斜，給予一定加分。人才推薦方面，同等條件下優(yōu)先推薦“雙師雙能型”教師。職務(wù)晉升上，也可予以優(yōu)先考慮。三是領(lǐng)導(dǎo)要多關(guān)心“雙師雙能型”教師，及時(shí)了解他們的困難和訴求，幫助他們解決實(shí)際困難，讓他們感受到集體的溫暖，精神上得到愉悅。

2.2 建立獎(jiǎng)懲結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

（1）加強(qiáng)對(duì)“雙師雙能型”教師的考核評(píng)價(jià)。據(jù)調(diào)查，絕大多數(shù)湖南省高職院校都沒有建立起完善的“雙師雙能型”考核評(píng)價(jià)機(jī)制，大多數(shù)學(xué)校僅僅停留在對(duì)“雙師雙能型”教師的認(rèn)定和給一定的津貼補(bǔ)助上，不能有效地考核和評(píng)價(jià)雙師雙能型教師，導(dǎo)致教師壓力不足，動(dòng)力不夠。因此，要建立起“雙師雙能型”教師的考核評(píng)價(jià)體系，每年對(duì)“雙師雙能型”教師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)達(dá)到合格以上等次才能享受正當(dāng)?shù)母＠龊徒蜓a(bǔ)貼，對(duì)存在有損師德師風(fēng)行為，專業(yè)知識(shí)不能與時(shí)俱進(jìn)，教育教學(xué)能力水平不高，教學(xué)效果不好，實(shí)踐教學(xué)能力不足，專業(yè)技能跟不上行業(yè)、企業(yè)發(fā)展需要的“雙師雙能型”教師應(yīng)予以批評(píng)、減少津補(bǔ)貼、取消“雙師雙能型”教師資格等懲罰處理。比如，對(duì)未能按規(guī)定完成培訓(xùn)任務(wù)的要進(jìn)行批評(píng)；發(fā)現(xiàn)教師有假下企業(yè)頂崗實(shí)踐，偽造頂崗實(shí)踐報(bào)告的行為，應(yīng)嚴(yán)加處理，以免形成不良風(fēng)氣。

（2）選樹典型，多公開表彰優(yōu)秀的“雙師雙能型”教師?？衫脤W(xué)校網(wǎng)站、微信群、QQ號(hào)、微博、公眾號(hào)等新媒體和院報(bào)、院刊、廣播和宣傳櫥窗等宣傳工具，或利用教師節(jié)等有利時(shí)機(jī)召開專門的表彰大會(huì)，對(duì)某一方面表現(xiàn)出色、成績(jī)突出的“雙師雙能型”教師進(jìn)行公開表彰，既滿足他們受人尊重的精神需要，也能營(yíng)造“人人履職盡職、個(gè)個(gè)爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”的深厚氛圍，更好地激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)其積極性。

2.3 建立專兼結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制

“雙師雙能型”教師的激勵(lì)機(jī)制包括專職教師和兼職教師兩方面。對(duì)專職“雙師雙能型”教師的激勵(lì)，要從工作關(guān)愛、工資福利待遇、工作能力提升、良好發(fā)展平臺(tái)和機(jī)遇等方面進(jìn)行全方位的構(gòu)建 （具體內(nèi)容在前面章節(jié)中已經(jīng)闡述，這里不再贅述），讓教師能真正實(shí)現(xiàn)人盡其才、人盡其用。對(duì)兼職教師的激勵(lì)，首先，高職院校應(yīng)吸引一定數(shù)量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)能力較好的行業(yè)、企業(yè)專家或一線技能大師來校任教特別是擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。對(duì)于特別優(yōu)秀的兼職技能大師，可采取柔性引進(jìn)的方式，實(shí)行“一人一議”。其次，要完善兼職“雙師雙能型”教師管理制度，鼓勵(lì)兼職教師積極主動(dòng)參與人才培養(yǎng)方案的制定和其他教研教改活動(dòng)，對(duì)其教研教改成果予以獎(jiǎng)勵(lì)，加強(qiáng)對(duì)兼職教師的考核評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)出色的兼職教師采取優(yōu)先錄用、提高津補(bǔ)貼等方法提高其工作主動(dòng)性。

3 結(jié)語

綜上所述，伴隨著湖南省高等職業(yè)教育的發(fā)展，湖南省高職院校的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得了一定的成效，但總體上還存在思想認(rèn)識(shí)不足、數(shù)量不夠、整體質(zhì)量不高、激勵(lì)機(jī)制不健全等諸多問題，因此，構(gòu)建內(nèi)部與外部相結(jié)合、獎(jiǎng)懲相結(jié)合、專職兼職相結(jié)合的激勵(lì)機(jī)制，打造一支綜合素質(zhì)高、職業(yè)技能強(qiáng)的“雙師雙能型”教師隊(duì)伍，是全面提升湖南省高職院校教育教學(xué)質(zhì)量，滿足湖南省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必由之路。