淺析現(xiàn)代教育技術(shù)在小學教學中的作用

王連喜

摘 要 隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，小學信息技術(shù)課將逐漸成為一門必修課程。使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。這是信息技術(shù)課的重要責任。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代教育技術(shù);創(chuàng)新探索;發(fā)展思維;興趣;情感

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）20-0101-01

如何運用新穎、先進的現(xiàn)代教育技術(shù)，來提高教學質(zhì)量，是每一個教師所面臨的嶄新課題。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在小學教學中的作用，對于轉(zhuǎn)變教育思想，改革課堂教學，更新教學方法和手段，促進教育觀念與教學機制的整體深刻變革，具有重大的意義。

一、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能激發(fā)學生的興趣、情感，形成良好的個性品質(zhì)

課程改革要求教學必須關(guān)注學生的情感與態(tài)度，學生的學習過程應(yīng)該是自主探究、體驗感悟的過程。因此，教學中需要給學生創(chuàng)設(shè)生動的情境，提供豐富的生活素材，以利于學生產(chǎn)生積極、愉快的學習欲望，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力。使小學課堂教學呈現(xiàn)出多邊互動、輕松愉快、生動活潑的場面，每個學生都在自覺地尋求知識發(fā)展自己。于是主動性、積極性、趣味性由于現(xiàn)代教育技術(shù)的介入而融為一體，學習效率和教學技能相應(yīng)得到提高。

二、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用

小學課堂教學過程是師生信息交流、共同活動的過程，在這個過程中，教師起主導(dǎo)作用，學生占主體地位。教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在對信息流向、流程的控制上，人機交互功能使得教師能根據(jù)信息特點、學生特點和課堂的實際情況，實時地控制信息的表現(xiàn)形式和頻度。這樣，既能保持學生主動學習的興趣和狀態(tài)，又能根據(jù)學生的接受能力，作必要的講解、啟發(fā)，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結(jié)果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感;利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度;利用計算機的存儲功能可以反復(fù)多次演示某些內(nèi)容而避免板書和擦黑板的不方便。另外，在傳統(tǒng)的信息單向傳遞中，學生接受信息時處于一種被控制的消極地位，計算機的人機交互性使學生可以通過上機直接操作課件，控制信息傳輸?shù)乃俣群痛螖?shù)，或通過多媒體教學網(wǎng)絡(luò)，還能實現(xiàn)學生之間、學生和教師之間的多向交流，這些都使學生在教學中有更強的參與度，更能發(fā)揮學生的主體作用。

三、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，省時、容量大、教學效果突出

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)可以學生的理解進程，從而縮短了學生對同樣內(nèi)容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，尤其是當需要板書的文字和需要作的圖比較多的課堂上，對課堂教學的進度有了較大的制約，利用多媒體技術(shù)把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預(yù)先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來，既省時又增加了課堂容量。這樣大大豐富教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂教學的效率。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，有利于創(chuàng)新探索，發(fā)展思維

運用電腦模擬演示，不僅能夠啟發(fā)誘導(dǎo)學生進行判斷推理、概括比較，而且有助于開拓思路，探索創(chuàng)新，起到發(fā)展思維的作用。如在教學“美麗的花邊”這一部分時，先出示兩幅黑板報。一幅版面文字密密麻麻，另一幅每一個小版塊之間有簡單的花邊，版面文字清晰。通過觀察比較，學生們很快就作出評價。接著電腦放大黑板報上簡單的花邊圖案，引導(dǎo)學生觀察，討論這幾條花邊有什么特點？然后引導(dǎo)學生欣賞一些其它的好作品。那美麗清晰的花紋，色彩艷麗的線條讓學生贊不絕口，個個躍躍欲試，設(shè)計起自己的花邊來。在美的享受中，激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣和靈感。

總之，有效地應(yīng)用多媒體計算機輔助教學，能充分激活課堂教學中的各個要素，全方位地調(diào)動和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，建立合理的課堂教學結(jié)構(gòu)，不僅是教學形式的拓展、教學內(nèi)容的延伸，同時也是對教師教學實踐活動的推動和促進。是提高小學教學質(zhì)量和效率的一種有效途徑。

參考文獻：

[1]王永珍.信息技術(shù)在小學數(shù)學課程教學中的作用[J].青海教育，2006（4）：44.

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