初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題及解決策略

李玉霞

摘要：《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過程?！卑凑铡队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，越來(lái)越多的教師在教學(xué)過程中采取了小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)組織方式。本文主要分析了在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中存在的問題，并針對(duì)問題提出了相應(yīng)的解決策略，希望可以通過優(yōu)良的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)里能夠最大限度地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，充分展示自我，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自主思考、自主探究的意識(shí)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；小組合作；解決策略

一、小組合作學(xué)習(xí)過程中所存在的問題

1.課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象，學(xué)生合作不主動(dòng)

在開展小組活動(dòng)的課堂上，有時(shí)教師拋出一個(gè)話題之后，教室里鴉雀無(wú)聲，許多學(xué)生沒有真正參與討論，只是低頭獨(dú)自思考，合作學(xué)習(xí)成了一種形式，沒有發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

2.分組活動(dòng)時(shí)間有限，學(xué)生合作不充分

在時(shí)間有限的課堂教學(xué)里，教師片面追求小組合作學(xué)習(xí)這一形式，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有進(jìn)行認(rèn)真的設(shè)計(jì)。有時(shí)學(xué)生還沒有進(jìn)入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，小組合作學(xué)習(xí)就在教師的要求下結(jié)束了，教師沒有給學(xué)生充足的思考時(shí)間和討論時(shí)間。

3.學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，合作交流不深入

小組成員沒有明確的合作學(xué)習(xí)問題，沒有作預(yù)先的準(zhǔn)備，想到哪說到哪，致使小組合作學(xué)習(xí)不能深入進(jìn)去，而且小組成員各自為政，成員間缺乏深層的思想交流與碰撞。

4.學(xué)生層次不同，合作參與不均衡

由于學(xué)生本身的語(yǔ)言表達(dá)能力有強(qiáng)弱，小組內(nèi)部各成員之間缺少平等的溝通與交流。其中，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者占據(jù)了小組合作學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成績(jī)差的學(xué)生要么一聲不響地聽別人說，要么做與合作學(xué)習(xí)不相關(guān)的事情。這樣，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由發(fā)言機(jī)會(huì)不均衡，而且小組意見往往只以優(yōu)秀者的意見為主流，而忽視了成績(jī)差的學(xué)生的意見。

5.教師思維固定化，扼殺學(xué)生思想火花

在實(shí)際課堂小組合作學(xué)習(xí)中，教師充當(dāng)了不恰當(dāng)?shù)慕巧?。教師不是一個(gè)引導(dǎo)者而成了控制者。教師只是在按照既定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生往事先設(shè)計(jì)好了的教學(xué)框架里趕。這樣教師就缺乏一種根據(jù)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題來(lái)靈活處理的能力，很多時(shí)候教師反而成了學(xué)生思想火花的扼殺者。

二、解決問題的策略

對(duì)策一：

為了讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能有平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，我們?cè)诜峙淙蝿?wù)時(shí)應(yīng)注意任務(wù)的層次性，讓弱勢(shì)的學(xué)生也能找到自己可以勝任的工作。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)過程中，教師也要注意觀察和參與，特別關(guān)注差生，適時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助。在小組匯報(bào)時(shí)也可以建議各小組將“殺手锏”留在最后，先由其它小組成員作匯報(bào)。最后，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要講究評(píng)價(jià)策略，強(qiáng)調(diào)整體的進(jìn)步，做到指導(dǎo)與激勵(lì)相結(jié)合。不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，對(duì)不同水平的學(xué)生提出不同的要求、不同的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)小組成員共同進(jìn)步。

對(duì)策二：

1.學(xué)困生發(fā)言優(yōu)先制。六人一個(gè)小組，一名優(yōu)秀生，三名中等生，兩名學(xué)困生。其中，優(yōu)秀生任組長(zhǎng)，中等生中稍好的一個(gè)任副組長(zhǎng)。組長(zhǎng)可以安排成員的分工及協(xié)作方式。但學(xué)習(xí)過程中要由組員先發(fā)表意見，讓組員有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2.結(jié)對(duì)幫扶制。當(dāng)組員對(duì)問題理不清思路，想不出辦法時(shí)，由學(xué)習(xí)好的學(xué)生發(fā)言討論，在問題解決后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教會(huì)一名學(xué)困生，副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)教會(huì)另一名學(xué)困生。這樣，學(xué)生在教的過程中加深了對(duì)問題的理解和記憶。而學(xué)困生先是在聽優(yōu)秀生發(fā)言的過程中借鑒了問題解決的方法，后來(lái)在優(yōu)秀生幫教中又比較系統(tǒng)的進(jìn)行了學(xué)習(xí)，效果較好。

對(duì)策三：

1.讓學(xué)困生在小組合作中有的說。組內(nèi)各人員職責(zé)應(yīng)分工明確，又要相互轉(zhuǎn)換，讓每一名學(xué)生都意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性。

2.在探究活動(dòng)進(jìn)行中，教師應(yīng)把更多關(guān)注的目光投注在學(xué)困生身上，聽聽他們的想法.

3.一個(gè)贊賞的眼神，一句肯定的話語(yǔ)都會(huì)使他們?cè)讵q豫中受到鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信.同時(shí)，教師應(yīng)把創(chuàng)設(shè)這種相互尊重、自然和諧的學(xué)生氛圍落實(shí)到教學(xué)獲的每一環(huán)節(jié)，讓學(xué)困生也真正地學(xué)有所獲.

對(duì)策四：

對(duì)于在小組合作中不愿發(fā)言和不愿參與的學(xué)生，我們要想法調(diào)動(dòng)她的積極性，如從發(fā)言機(jī)會(huì)、回答較容易的問題、有亮點(diǎn)就表?yè)P(yáng)等方面給予較多的關(guān)注，要讓他知道：老師心里還有他。對(duì)于“強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者更弱”這樣我們不愿看到的現(xiàn)狀，我的做法是：你的想法不錯(cuò)，我們給他個(gè)機(jī)會(huì)，來(lái)聽聽他的想法好嗎？?jī)?yōu)生的問題解決了，不要忙著收?qǐng)?，可讓學(xué)困生試著重復(fù)剛才的問題，如果回答不上來(lái)，可讓優(yōu)生再和她交流交流。

結(jié)束語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)正在成為教師重要的課堂教學(xué)組織形式。 實(shí)踐證明，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用小組合作式學(xué)習(xí)，能使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、傾聽、發(fā)現(xiàn)、尊重、欣賞、共享、助人、交流和交往，能促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，真正在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)體驗(yàn)。同時(shí)，通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主、平等的基礎(chǔ)上與他人相互合作，發(fā)揮同學(xué)之間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用。使學(xué)生在主動(dòng)參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作，并親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，在深入思考和交流對(duì)話中獲得語(yǔ)言綜合能力的發(fā)展和提高。但如何使它發(fā)揮出最大的功效，有賴于廣大教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)作更深一層的探討、嘗試和研究。只有教師對(duì)合作學(xué)習(xí)有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)做好精心準(zhǔn)備，才能真正減少小組合作中出現(xiàn)的低效現(xiàn)象，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：本文系2017年度河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“新課改背景下初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式的研究”研究成果，課題編號(hào)：[2017]一JKGHYB一0946。